Официальный сайт
Всероссийской школьной
библиотечной ассоциации

Первая страница | Читаем официальные материалы | Наши проблемы | Заочная школа библиотекаря | В объективе - регион | Конференции, совещания, семинары | Повышаем свою квалификацию | Адрес опыта | Из истории российского учебника | С компьютером на "ты" | Диалог поколений | Сценарии | Библиограф рекомендует | Читалка "ШБ" | Журнал в журнале | Диалог поколений | У наших зарубежных коллег | Звонок на урок |



07.03.2003 ?В объективе ? регион?:Владивосток


Прошло почти 13 лет с того дня, когда в читальный зал библиотеки вошла молодая женщина с букетиком желтых цветов, булгаковская Маргарита? И так естественно и просто Н. Обухова, библиотекарь Приморского краевого института усовершествования учителей (ИУУ), представила фрагмент нетрадиционного в те времена мероприятия ?Литературное кафе? участникам всесоюзного семинара библиотечных работников ИУУ страны, что до сих пор вспоминается это время с невольным волнением. Тогда, в 1990 году, во Владивостоке собрались специалисты, осуществляющие методическую помощь педагогическим и школьным библиотекам. Шел плодотворный обмен опытом работы, знакомство с библиотекой Приморского ИУУ, возглавляемой одним из ведущих специалистов библиотечного дела Маргаритой Ивановной Тараниной. Всё в этом семинаре было необычным: и показ одной из первых в сети наших библиотек электронной базы данных ?Редкие книги в фонде библиотеки ИУУ?, и разработки мероприятий по произведениям Б. Пастернака и М. Булгакова, и возможность общения с коллегами, очень редко появляющимися в центре России (ведь даже самолетом лететь сюда 9 часов!). Так необычны в то время были улицы, заполненные японскими автомобилями, китайский ресторанчик и магазин?


Владивосток

От ведущей рубрики ?В объективе ? регион?:

Прошло почти 13 лет с того дня, когда в читальный зал библиотеки вошла молодая женщина с букетиком желтых цветов, булгаковская Маргарита? И так естественно и просто Н. Обухова, библиотекарь Приморского краевого института усовершествования учителей (ИУУ), представила фрагмент нетрадиционного в те времена мероприятия ?Литературное кафе? участникам всесоюзного семинара библиотечных работников ИУУ страны, что до сих пор вспоминается это время с невольным волнением. Тогда, в 1990 году, во Владивостоке собрались специалисты, осуществляющие методическую помощь педагогическим и школьным библиотекам. Шел плодотворный обмен опытом работы, знакомство с библиотекой Приморского ИУУ, возглавляемой одним из ведущих специалистов библиотечного дела Маргаритой Ивановной Тараниной. Всё в этом семинаре было необычным: и показ одной из первых в сети наших библиотек электронной базы данных ?Редкие книги в фонде библиотеки ИУУ?, и разработки мероприятий по произведениям Б. Пастернака и М. Булгакова, и возможность общения с коллегами, очень редко появляющимися в центре России (ведь даже самолетом лететь сюда 9 часов!). Так необычны в то время были улицы, заполненные японскими автомобилями, китайский ресторанчик и магазин? А темные ночные улицы, где не было реклам и светились только окна домов, уже тогда свидетельствовали о наступающем энергетическом кризисе.
Рассматривая сохранившуюся фотографию участников семинара, с удовольствием констатирую: большинство коллег остались верны любимому делу, по-прежнему поддерживают связи с ГНПБ им. К.Д. Ушинского, а их библиотеки по-прежнему остаются центрами разработки проблем информационно-библиотечной поддержки педагогов. Только вот в библиотеке института коллектив сменился? Тем не менее по-прежнему активны школьные библиотеки Владивостока. Их материалы мы вам сегодня и предлагаем.
Е. М. Зуева

Тамара Ивановна ОЛЬШЕВСКАЯ,
методист по фондам учебной
литературы Ленинского района г. Владивостока.

ШКОЛЬНЫЕ БИБЛИОТЕКИ ПРИМОРСКОГО КРАЯ


Гимназия ?1 г. Владивостока была открыта в 1901 году городской управой и содержалась на средства городского бюджета. В гимназии на платной основе обучалось 400 человек. Существовал также специальный 8 класс с педагогическим уклоном, где учились по желанию.
С первого дня работы гимназии была открыта и библиотека, которая комплектовалась с учетом изучаемых дисциплин. До настоящего времени от первоначального фонда библиотеки сохранилось 102 экземпляра книг, изданных до 1922 года. (Они, к сожалению, нуждаются в реставрации).
Сегодня библиотека располагает фондом, где свыше 28 тыс.экз. художественной и отраслевой литературы и 24 тыс. экз. учебников. Несколько лет ведем электронный каталог (ЭК) на новые поступления и осуществляем ретроспективный ввод данных на базе пакета прикладных программ АИБС ?Библиотека-4?. Сейчас ЭК насчитывает 5,3 тыс. библиографических описаний,
Содержание работы ориентировано на информационно-библиотечное обеспечение учебной и самообразовательной деятельности гимназистов, информационную поддержку педагогов. Среди успешных направлений ? содействие экологическому образованию. Именно по этой тематике мы принимали участие во Всероссийском смотре-конкурсе по экологии, и две наши методические разработки были напечатаны в сборнике сценариев для библиотек ?Читаем, учимся, играем?. В 1999 году библиотека вступила в члены Библиотечной Ассоциации Приморского края.
В настоящее время наша библиотека подготовила заявку на участие в конкурсе Института ?Открытое общество? ?Открытая библиотека?. Проект рассчитан на один год. В итоге предполагается создание школьного библиотечно-информационного центра, методического центра для школьных библиотек Приморского края. Мы хотим создать автоматизированное рабочее место школьника для работы с электронным каталогом, внедрить новые формы информационно-библиографического обслуживания, в котором активную роль будут играть сами школьники. Разработка авторской программы углубленного курса для 5-9-х классов ?Информационно-библиографическая культура школьника? и включение ее в учебный план поможет всем учащимся получить в школе умения и навыки самостоятельной работы с информацией. Считаем, что подключение к сети Интернет (выход туда в гимназии есть) позволит библиотеке расширить возможности получения информации. Также планируется составление каталога редких книг и картотеки ученических работ. Среди участников проекта не только библиотекари, но и педагоги и даже учащиеся. Координатором, организующим взаимодействие участников проекта с преподавателями, гимназистами и родителями стала Е.Е. Артеменко, завуч гимназии. Мы предполагаем использовать помощь добровольцев-старшеклассников. Так, десятиклассники Андрей Кравчук и Егор Гагаров, обучающиеся на УПК ?Библиотечное дело?, имеют опыт работы с АИБС ?Библиотека-4? и уже оказывали помощь по ее освоению библиотекам школ ?9 и ?51. По проекту они будут работать с нашим электронным каталогом и базами данных, консультировать пользователей. Одиннадцатиклассники Галя Кулешова, Лена Куренкова и Володя Цыба окажут помощь библиотеке в переплете редких и старых книг и рукописных материалов, что также станет возможным в случае приобретения специализированного переплетного оборудования. Мы надеемся, что в случае реализации проекта сможем оказать и более эффективную методическую помощь и библиотекарям города и края.
Методическую работу библиотека ведет достаточно активно и сегодня. Я выполняю дополнительно функции районного методиста по фондам учебников и курирую работу секции школьных библиотек в Библиотечной Ассоциации. Вот уже почти десять лет каждую третью среду месяца собираются библиотечные работники нашего района вместе, совещаются и общаются, обмениваются опытом работы и материалами, составляют сводную картотеку сценариев. В 2002 году было решено подвести некоторые итоги деятельности библиотек района. Мы посчитали, что наиболее эффективно можно проанализировать сделанное в ходе районного конкурса профессионального мастерства. В середине января был издан приказ районного отдела образования, установивший порядок подготовки и проведения конкурса с общей темой ?Основы библиотечного маркетинга?. До середины апреля библиотекам было предложено подать в отдел образования следующие материалы:
- представление образовательного учреждения;
- описание системы работы библиотекаря;
- творческую работу (статью, методическую разработку библиотечного урока, внеклассного мероприятия и т.п.).
Подробнее о ходе конкурса и его итогах расскажет член оргкомитета Л.И.
Сегеда. Я же хочу отметить, что среди результатов ? ряд интересных материалов и разработок моих коллег, проекты развития школьных библиотек и другие материалы, пополнившие районный банк данных о передовом библиотечном опыте. Конкурс стимулировал творческую инициативу и содействовал распространению передового опыта, повышению профессионального мастерства библиотекарей, позволил укрепить престиж библиотек системы образования.
Сегодня именно перспективы развития школьных библиотек района волнуют всех наших библиотекарей. Так, библиотека СШ ?14 изучает спрос пользователей на дополнительные библиотечные услуги: копирование материалов, продажа списанных учебников, возможность сотрудничества с книготорговыми организациями, например, предоставление изданий в библиотеку в счет продажи ею учебной литературы и пр. Л.Н. Баева (СШ ?2) развивает свою библиотеку как информационный центр школы. Поиск эффективных форм и методов работы с детьми в целях активизации социальной деятельности ведется в библиотеке СШ ?64. Изучаем мы и опыт работы школьных библиотек страны, в частности, И.И. Кассихина подготовила сообщение ?Школьная медиатека ? будущее или реальность?. В перспективе и подготовка проектов развития наших библиотек для привлечения спонсорских средств, участия в конкурсах на получение грантов.

Л.И.СЕГЕДА,
главный специалист отдела образования администрации Ленинского района г. Владивостока


К ИТОГАМ КОНКУРСА
?ОСНОВЫ БИБЛИОТЕЧНОГО МАРКЕТИНГА?

В конкурсе ?Основы библиотечного маркетинга? было предложено участвовать всем библиотечным работникам школ района. Выдвижение кандидатур на участие в нем провели девять образовательных учреждений. В ходе заочного тура жюри конкурса изучило представленные девятью школами материалы. К участию в финале конкурса допущены библиотечные работники школ ? 73, ? 2, ? 40, ? 14 и технического лицея.
Жюри посетило все библиотеки, вышедшие в финал. При посещении оценивались:
- оформление библиотеки (абонемента, читального зала), в том числе актуальность тематики выставок и другого наглядного оформления;
- качество справочно-библиографического аппарата;
- систематичность пополнения фонда, привлечение дополнительных источников финансирования, работа с учебными фондами;
- правильность ведения документации;
- читательская активность.
В результате было отмечено, что самый большой фонд в библиотеках СШ ? 40 (39,8 тыс. экз., в т.ч. 20,5 тыс.экз. основной) и СШ ?14 (29,3 тыс.экз., в т.ч. 13,5 тыс.экз. основной. Здесь и самая большая, среди финалистов, подписка ? 21 название). Все библиотеки уделяют особое внимание работе с учебниками, в частности, составляют списки детей из малообеспеченных семей для приоритетного обслуживания библиотечной учебной литературой. В библиотеках СШ ? 2, ?14, ? 73 формуляры этих читателей помечены специальными значками. В библиотеках СШ ?14 и ?2 библиотекари, обсудив проблему информирования школьников с учителями-предметниками, вывесили списки учебников на 2002/2003 учебный год (согласно федеральному перечню) и указали их наличие в школьной библиотеке. К сожалению, пополнение фондов основной литературы оставляет желать лучшего. Однако, например, в библиотеки СШ ?2, СШ ?14 поступают не только подаренные читателями книги, но и издания Мега-проекта ?Пушкинская библиотека?.
Так как во всех библиотеках-финалистах ведутся оба каталога, жюри обращало особое внимание на качество их ведения и отметило в этом плане СШ ?2.
Разнообразную по тематике и формам массовую работу проводит библиотека СШ ? 73: КВН и ?Час юмора?, литературно-музыкальные композиции и викторины. Здесь постоянно проводятся обзоры новинок методической литературы, беседы-обзоры ?Лучшие детские книги столетия?. Среди нетрадиционных форм и методов работы в библиотеке СШ ?2 стоит отметить игры-путешествия ?По историческим местам Владивостока?, ?Необыкновенные судьбы?, выставки-викторины. Гордостью школы ?14 является читальный зал, где проходят библиотечные и видеоуроки, литературные гостиные.
Читательская активность определялась статистическими методами и выборочным просмотром читательских формуляров. Анализ показал, что например, одиннадцатиклассники СШ ?40 прочли в среднем 15 книг, СШ ?14 ? 9 книг, учащиеся 9 класса соответственно ? 9 и 5 книг.
При изучении планов работы библиотек жюри отметило наличие в плане библиотеки СШ ?2 раздела ?Взаимодействие с библиотеками района?. Это свидетельствует о стремлении координировать работу. В этой же библиотеке, а также в СШ ?14 и лицее ведутся библиотечные уроки по формированию информационно-библиографической культуры у учащихся.
В результате комплексного изучения деятельности работы библиотек района, жюри присудило первое место Л.Н. Баевой (СШ ?2). У Любови Николаевны более 27 лет библиотечного стажа; имея среднее специальное образование, она проявила себя как специалист высшей категории. Вот что пишет в представлении на конкурс директор СШ ?2 Н.И. Бедарева: ?Л.И. Баева является участником любого проекта по совершенствованию библиотечной работы для улучшения качества образования. Она решает чрезвычайно важные задачи, связанные с формированием библиотечного фонда. За период 1999-2001 гг. приобретено научно-познавательной литературы 887 экз. и получено по проекту ?Пушкинская библиотека ? 612 экз. Это дает возможность учащимся подготовить в школьной библиотеке рефераты, доклады, подобрать дополнительную информацию по предметам школьной программы. Школьная библиотека сегодня ? это и очаг культуры, и место, где помогают учиться, и центр, где учащиеся могут получить самую разнообразную информацию?.
Второе место поделили библиотечные работники СШ ?14 И.И. Кассихина и СШ ? 73 Е.Т. Бухалкина. Все участники финала были награждены книгами.
Особо отмечена работа Т.И. Ольшевской, заведующей библиотекой гимназии ?1 и, по совместительству, методиста по фондам учебников. Ведь
все вышесказанное ? итоговый результат большой предварительной методической работы. В районе были подготовлены специальные методические рекомендации по составлению планов работы, разработан перечень документов, регламентирующих деятельность библиотек образовательных учреждений и технологию подготовки комплексных мероприятий ?День информации? и ?День специалиста?, презентации произведений конкретного автора. Особое внимание уделено проектной деятельности школьных библиотекарей, позволяющей определить концепцию и направления первоочередного развития каждой конкретной библиотеки, исходя из потребностей образовательного учреждения и личных творческих способностей сотрудников библиотек. Большинство материалов опробовано в практической деятельности библиотеки гимназии ? 1.


Публикуемое сегодня Положение о конкурсе, разработанное во Владивостоке, послужит, возможно, подсказкой для тех регионов, где подобный опыт еще не наработан.


Утверждаю
Заведующая отделом образования администрации Ленинского района
г. Владивостока__________Л.В. Кирпачева
17 января 2002 г.


ПОЛОЖЕНИЕ
о районном конкурсе профессионального мастерства библиотекарей общеобразовательных учреждений: ?Основы библиотечного маркетинга?



Конкурс ?Основы библиотечного маркетинга? проводится администрацией Ленинского района г. Владивостока

Цель конкурса:
- повышение престижа профессии библиотекаря ОУ;
- распространение передового опыта и пополнение банка данных о передовом опыте в районе;
- стимулирование творческой инициативы и повышение профессионального мастерства библиотекаря.
1. Порядок выдвижения кандидатов:
1.1. Принять участие в конкурсе могут все библиотекари ОУ.
1.2. Выдвижение кандидатов на участие в конкурсе проводится образовательными учреждениями.
2. Районный оргкомитет конкурса:
2.1. Для подготовки и проведения конкурса создается райтнны2 оргкомитет;
2.2. Районный оргкомитет:
- формирует состав районной комиссии;
- определяет порядок и формы, место и дату проведения финала конкурса;
- организует торжественную церемонию награждения;
2.3. Состав оргкомитета утверждается приказом заведующей отделом образования администрации Ленинского района г. Владивостока.
3. Порядок проведения конкурса.
3.1.Для участия в конкурсе кандидат направляет в районный оргкомитет следующие документы:
- представление образовательного учреждения;
- описание системы работы библиотекаря;
- творческую работу (статью, методическую разработку библиотечного урока, внеклассного мероприятия и др.)
- дополнительные материалы (видеоматериалы, сочинения учеников школы о библиотеке и др.)
3.2. Поступившие материалы проходят экспертизу в апреле 2002 г.
3.3. Районный оргкомитет по результатам экспертизы представленных кандидатами материалов определяет победителей для участия в финале конкурса. Решение принимается тайным голосованием простым большинством голосов на заседании секции и оформляется протоколом. Финал конкурса пройдет в мае 2002 г.
3.4. Финальные мероприятия конкурса включают:
- творческую презентацию своего опыта работы;
- участие круглом столе ?Будущее библиотек ОУ, каким Вы его представляете??;
- содержание деятельности библиотек ОУ (по отдельному плану);
- церемонию награждения.
4. Оформление документов:
4.1. В представлении образовательного учреждения дается обоснование выдвижения кандидата на участие в конкурсе. Представление подписывается руководителем образовательного учреждения.
4.2. Описание системы работы содержит: цели, содержание, технологии, методику, формы работы, результативность.
4.3. Творческая работа представляется в виде статьи, методической разработки библиотечного урока, внеклассного мероприятия.

4.4. Документы направляются в районный оргкомитет до 128 апреля 2002 г. по адресу: 690001, г. Владивосток, ул. Абрековская, 6, оргкомитет конкурса.

Оргкомитет
Справки по тел.: 264758 Сегеда Л.И.








Тамбов. Тамбовская область.


В ?ШБ? ? 2 мы опубликовали письмо Л. Прониной, доцента кафедры библиотековедения и библиографии Тамбовского государственного университета (ТГУ) им. Г. Р.Державина.
Кафедра уделяет особое внимание проблемам школьных библиотек, тесно сотрудничает с Тамбовским институтом повышения квалификации работников образования. ?По инициативе кафедры библиотековедения и библиографии при поддержке ТИПКРО в школах открыты экспериментальные площадки по апробации авторских программ в рамках дополнительного образования по краеведению ?Тамбововедение? и ?Информационная культура школьника?, проведено исследование ?Роль библиотек как информационных центров? (респонденты ? учителя, руководители образовательных учреждений, методисты, воспитатели, работники школьных библиотек).

Л. А.Пронина,
Доцент кафедры библиотековедения и библиографии,
Тамбовский государственный
университет им. Г. Р.Державина

ШКОЛЬНЫЕ БИБЛИОТЕКИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ РЕГИОНА

?Школьная библиотека ? это информационный ресурс школы, а не ?вспомогательная структура?, ? утверждает К.Э.Патрик, школьный библиотекарь из Великобритании. Она констатирует, что в современных условиях школьная библиотека является составной частью преподавания и обучения, и если такой подход школы к своей библиотеке реализуется, то она может приблизиться к идеалу среды обучения, а сама библиотека постепенно становится центральным ресурсом школы (1, с.34). Почему именно сейчас так важно изменить существовавшее и существующее отношение к школьной библиотеке в нашей стране?
Происходящие изменения в общественной жизни стимулируют изменения в процессах образования: идет интенсивный поиск в области его содержания. Образование ? один из самых эффективных каналов интеллектуальной и практической социализации человека, личности. Именно поэтому 90-е годы XX столетия характеризуются как годы ?образовательного бума?, что привело к изменению информационных потребностей и информационных запросов. Библиотеки во многом оказались не готовы к изменениям в характере формального образования и расширения неформального (непрерывного) образования. Причем эта тенденция характерна для многих стран, в том числе и для России.
В 90-е годы возникает серьезная проблема ? проблема ресурсного обеспечения образования. Во многих странах реформа образования стимулировала изменения в деятельности различных библиотек ? детских, школьных, вузовских, публичных и др. Так, в Финляндии разработан проект ?Среда гибкого обучения?, в ходе реализации которого три городские публичные библиотеки объединили усилия со школьными для создания кооперированной образовательной среды, разработки и апробации новых, улучшенных моделей поиска информации учащимися и помощи процессу обучения (2, с.157-158).
Безусловно, трансформировать образовательные процессы можно только совершенствуя деятельность информационных учреждений. Это понимают не только на государственном, но и на международном уровне. Многие межправительственные и неправительственные международные организации уделяют внимание, в частности, реорганизации работы библиотек. В 1990 году Международная федерация библиотечных ассоциаций и учреждений (ИФЛА) издает ?Руководство для школьных библиотек?, а в 1993 ? ?Руководство для публичных библиотек, содействующих грамотности? (2, с. 160). В 1998 году на 64 сессии ИФЛА обсуждается проект ?Манифеста ЮНЕСКО о школьной библиотеке?. Данный документ был разработан на основе международных документов ЮНЕСКО об образовании и правах детей. Основная цель его принятия ? определить и повысить роль школьных библиотек как ресурсных центров ?в обучении учащихся не только содержательной информацией, но и методами самообучения, которые помогут им выжить, полностью развить свои способности, продолжать учебу в течение всей жизни и принимать решения на основе информации? (2, с. 160). Можно утверждать, что изменения в деятельности библиотек происходят активнее в экономически благополучных странах. Но опыт бывших социалистических стран или СНГ свидетельствует о ряде ошибок, которые нам не следует повторять. Например, опыт Польши, где в школах ликвидировались библиотеки или объединялись с публичными, создавались так называемые публично-школьные (при этом безусловно экономятся денежные, материальные и тому подобные средства), но в результате функциональная неграмотность уже ?стучит? в двери: 17% выпускников неполных средних школ не понимают текстов на родном языке, 18% молодежи в возрасте 15-19 лет не прочитали ни одной книги за год (3, с.34). Многие страны уже проходили подобный период в своем развитии. Именно эти страны, столкнувшиеся с размахом функциональной неграмотности, были вынуждены решать проблемы образования и участия библиотек в этом процессе.
Происходят ли какие-либо изменения в деятельности библиотек в нашей стране? Да, происходят: мы являемся свидетелями перестройки системы образования, адаптации библиотек к работе в новых условиях. Но еще более важно ? объединение позиции библиотекарей и позиции педагогов, особенно администрации школ в решении проблемы создания эффективного образовательного пространства. Нам представляется весьма рациональным подход к проблеме ?Библиотека и образование? И.Осиповой. Опираясь на традиционную трактовку образования (процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков) она определяет роль библиотеки в процессах образования так: содействовать реализации программ основного и дополнительного образования и обеспечивать приобретение знаний вне рамок учебных заведений систематическим, целенаправленным и соответствующим индивидуальным и групповым потребностям своих пользователей способом. Опираясь на данное положение, автор предлагает примерную структуру проблемы: информационная поддержка учебных программ основного и дополнительного образования (это информационное сопровождение учебных программ и содействие расширению и углублению учебного процесса), одновременно разработка и реализация самостоятельных, собственных программ дополнительного образования (приоритетными по содержанию являются информационная культура личности, краеведение, экологическое просвещение, экономический и правовой всеобуч). Одно из направлений деятельности библиотек ? это посредничество на рынке образовательных услуг (изучение, накопление и распространение информации о региональных образовательных ресурсах) (4, с.25).
Рассмотрим, как обстоят дела на Тамбовщине. Насколько сегодня школьные библиотеки готовы к реорганизации их деятельности? Какое место занимают и какую роль играют школьные библиотеки в удовлетворении информационных потребностей различных категорий педагогических работников и учащихся? Частично ответы были получены в ходе исследования, проведенного Тамбовским областным институтом повышения квалификации работников образования (ТИПКРО) в 1999 году (5). В нем участвовали 404 респондента (учителя, руководители образовательных учреждений, методисты, воспитатели, работники школьных библиотек) из областного центра и районных городов Мичуринска, Рассказово, Кирсанова, а также Ржаксинского района. Анализ результатов анкетирования показал, что большинство участников (56%) довольно часто пользуются услугами библиотек (один раз в месяц и чаще), эпизодически ? 27%, один раз в квартал ? 19%. При этом 87% педагогов обращаются к фондам библиотек своих общеобразовательных учреждений; 26% ? библиотеке ТИПКРО; 37% ? районных, городских или областных библиотек. Таким образом, респонденты достаточно высоко оценивают роль библиотек как информационных центров, но лишь 29% ? удовлетворены полученной информацией, 61% ? частично, а 7% ? не удовлетворены совсем. На наш взгляд, данная оценка информационных возможностей школьных библиотек несколько завышена.
Оценки потребителей тематической наполняемости фондов свидетельствует, что они имеют значительные лакуны в основных разделах, используемых, например, учителями в профессиональной деятельности. Почти все направления оценивались удовлетворительно (по 5-балльной системе). Проиллюстрируем данное утверждение на основе ответов респондентов о состоянии фондов библиотек своих общеобразовательных учреждений.
Таблица ? Оценка состояния фонда школьной библиотеки
Наименование рубрики Баллы
1 2 3 4 5 Средн. балл
Психология 5% 16% 37% 26% 16% 3
Педагогика 0 8% 50% 26% 16% 3
Предметная область (содержание) 0 5% 58% 21% 16% 3
Управление 0 0 53% 42% 5% 3
Методика 0 10% 53% 32% 5% 3
Воспитание 5% 16% 26% 42% 11% 4
Актуальные проблемы обучения и воспитания 10% 11% 42% 37% 0 3

Аналогичную оценку (средний балл ? 3) получил фонд нормативных и директивных документов: ?2? поставили 16% респондентов, ?2? ? 5%, ?3? -26%,?5?-11%.
Степень соответствия содержания информации действительной потребности специалиста и степень удовлетворения его персональной потребности находятся в определенной зависимости не только от того, насколько информационные фонды подготовлены к обеспечению специалистов, но и от того, как информационная служба развивает информационные потребности своих пользователей. Ибо одной из особенностей информационного общества является распространение культуры создания, обмена, потребления информации, это есть формирование информационного образа жизни, информационного сознания (менталитета).
Одна из наиболее актуальных проблем, стоящих перед библиотеками в современных условиях дефицита комплектования фондов, ? это выбор приоритетных форм обслуживания. Именно поэтому особо важно знать мнение самих пользователей. Опираясь на результаты анкетирования, можно определить рейтинг популярности услуг библиотек: постоянно действующие выставки новинок (65%); периодические библиографические обзоры (50%); тематические обзоры (на курсах, семинарах, встречах-беседах и т.п.) (47%); информационные тематические стенды (42%); систематическое оповещение о новинках через издание печатных материалов (каталогов, буклетов, списков литературы, пресс-релизов) (32%); дни информации (16%).
Формирование информационных потребностей педагогов происходит в сфере взаимодействия профессиональных, общественных и личных интересов. Стимулирует данный процесс изменение школьных программ, аттестация педагогического труда, возможность участия в конкурсных отборах на право преподавания в престижных учебных заведениях, что часто приводит к развитию познавательного интереса к содержанию своей работы (3 место в группе факторов личной значимости); саморазвитие и самоподготовка (2 место) и, наконец, стремление к повышению профессиональной компетенции и мастерства (1 место).
При проведении исследования респондентам было предложено выразить свою точку зрения и основные идеи по организации и функционированию библиотек, способные повысить эффективность и качество информационного обслуживания работников образования. Большинство опрашиваемых предлагают провести компьютеризацию библиотек, более активно использовать автоматизированные информационные системы, различные формы работы с потребителями.
В современной ситуации, характеризуемой огромным информационным потоком, наличием множества источников получения информации, педагоги отдают предпочтение таким формам ее получения и представления, в которых информация уже прошла предварительную обработку (классифицирована по рубрикатору, проанализирована или прореферирована специалистом, имеет сопроводительные атрибуты и т.д.). Именно такая форма представления информации, по их мнению, повышает эффективность восприятия и дальнейшего использования в профессиональной деятельности.
Значительная часть исследования посвящена непосредственному анализу деятельности школьных библиотек области (анализировались количественно-качественные показатели за несколько лет). Несмотря на сокращение информационных возможностей библиотек, количество читателей за последние три года в среднем осталось на прежнем уровне, что говорит о сохранении библиотек как одного из самых демократичных и востребованных социальных институтов общества в эпоху перемен. Наиболее распространенные услуги ? это подбор и выдача литературы, подготовка тематических выставок, списков литературы, выполнение библиографических справок.
Библиотекари школьных библиотек стремятся адаптироваться к изменяющимся информационным потребностям. Исходя из реальных возможностей они пытаются использовать разнообразные формы и методы работы: создают сценарии внеклассных мероприятий, например, таких как экологический вечер ?Глобальные проблемы человечества?, литературный ринг ?Страна, которой нет на глобусе?, устный журнал ?Неземная живопись?, тематический вечер ?По тропе Пушкина? и т.д.
Количество запросов на предоставляемые информационные услуги в среднем незначительно сократилось: эта тенденция просматривается почти во всех образовательных учреждениях. Для расширения своего информационного потенциала библиотеки ищут партнеров сотрудничества: это библиотека ТИПКРО, областная детская библиотека, районные и городские библиотеки, структуры Тамбовского государственного университета им. Г.Р. Державина. Работники школьных библиотек выступают на педсоветах, родительских собраниях, методических объединениях, семинарах по обмену опытом, организуя и проводя обзоры, выставки и т.д. Исследование показало, что школьные библиотеки востребованы читателями.
С этого времени значительно активизировались контакты учреждений системы образования и кафедры библиотековедения и библиографии Тамбовского государственного университета им. Г.Р.Державина . Департаменту образования удалось сохранить систему повышения квалификации библиотекарей школьных библиотек. Занятия проводятся в рамках кустовых семинаров на базе крупнейшей школы районного города. Преподаватели кафедры совместно с работниками областной детской библиотеки ведут занятия по наиболее актуальным темам. В частности, кафедрой разработана программа ?Информационная культура школьника? для библиотекарей.
Свидетельством изменения отношения к школьным библиотекарям является появление новой номинации в ежегодных конкурсах профессионального мастерства ? ?Школьный библиотекарь года?. В 2001 году удачно прошел первый областной конкурс, имевший значительный общественный резонанс. Он проводился в три этапа: первый тур ? заочный, в ходе которого претенденты представляли свои творческие работы ? разработки мероприятий; второй тур ? очный: каждый участник проводил открытое мероприятие. Жюри пришлось выезжать в разные города области. Каждое конкурсное мероприятие состояло из двух частей. При оценке первой части жюри использовало следующие критерии: комплексность целей и задач, степень их реализации, формы, методы, приемы, их рациональность, новизна, соответствие целям и задачам мероприятия, учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, личностно-ориентированное взаимодействие с аудиторией, творческая индивидуальность библиотекаря, его интуиция и импровизация, уровень контакта с аудиторией. В ходе самоанализа школьный библиотекарь должен был сам оценить свое мероприятие, ?защитить? его структуру, ход проведения, обосновать цели и задачи и сделать выводы об эффективности их решения. Так складывалась общая оценка за этот тур. И, наконец, финал, в котором участвовали 6 человек из различных школ области. Материалы конкурса опубликованы в издании ТИПКРО ?Грани творчества и профессионализма: по итогам областного конкурса ?Школьный библиотекарь-2001? (Тамбов.2002).
По инициативе кафедры библиотековедения и библиографии при поддержке ТИПКРО в школах открыты экспериментальные площадки по апробации авторских программ в рамках дополнительного образования по краеведению ?Тамбововедение? и ?Информационная культура школьника?. В настоящее время программа по краеведению также издана и распространена по школам и библиотекам.
За последние годы контакты школьных библиотек, библиотеки ТИПКРО, кафедр университета, областной детской библиотеки, городских и районных библиотек развиваются достаточно стабильно, но нельзя сказать, что в регионе сложилась эффективная система обслуживания образования. Поиск совместных решений осуществляется на областных научно-практических конференциях. Так, в декабре 2002 года по инициативе Областной детской библиотеки проведена конференция ?Библиотеки и образование: единое социокультурное пространство?, в которой приняли участие и представители библиотек и учреждений образования.
В январе 2003 года состоится областная конференция ?Роль библиотеки в контексте идей модернизации системы образования? под эгидой ТИПКРО, кафедры библиотековедения и библиографии ТГУ. Предполагается выпуск материалов конференции, который будет полезен и интересен практическим работникам.
Таким образом, школьные библиотеки Тамбовщины пытаются приспособиться к изменяющейся ситуации, но материальные возможности сдерживают данный процесс. Сложной остается и кадровая ситуация: это и сокращение штатов, во многих библиотеках должности библиотекарей занимают по совместительству учителя или люди, не имеющие библиотечного образования. Но даже в этих условиях следует искать ?свои? формы и методы работы, шире использовать информационный потенциал библиотек региона.
Очевидно, что деятельность школьных библиотек отличается в различных регионах страны. Это связано в немалой степени с региональной образовательной политикой. В то же время средняя школа пока еще недостаточно ориентирует и учит школьника умению работать самостоятельно, а школьная библиотека не всегда может способствовать этому. Она входит в структуру общеобразовательного учреждения, и многое в организации ее деятельности зависит от отношения к ней администрации школы, от понимания ее значимости в образовательном процессе. Безусловно, необходимо и на федеральном и региональном уровнях сближать информационную и образовательную политику.
Каждый ребенок должен найти и пройти свой собственный путь: от чтения для удовольствия к чтению для знания. И школа и библиотека имеет общие цели ? дать стандартное образование и развить индивидуальность каждого человека. Мы, педагоги и библиотекари, ? не конкуренты, а союзники, которые должны объединить усилия ради наших детей.

Литература:

1. Патрик К.Э. Школьная библиотека ? это информационный ресурс школы, а не ?вспомогательная? структура /К.Э.Патрик //Библиотековедение. ? 1999. ? ?1. ? С.34-35.
2. Багрова И. Библиотека и образование: обзор зарубеж. лит. за 1990-1998 гг. /И.Багрова//Библиотековедение. ? 1999. ? ?7-12. ? С.152-163.
3. Райкова Г.А. Библиотека и образование в России (информационно-аналитический обзор) /Г.А. Райкова //Мир б-к сегодня: Науч.-информ. сб. /Рос. Гос. Б-ка. ? М.,1998. ? Вып.4. ? С. 14-40.
4. Осипова И. Библиотека и образование: (К постановке проблемы) /И.Осипова //Библиотековедение. ? 1999. ? ?1. ? С.22-29.
5. Мониторинг качества деятельности библиотек образовательных учреждений (результаты социологического исследования за 1999г.) / Тамб. обл. ин-т повышения квалификации работников образования; Сост.: Н.Е.Астафьева, И.В. Клемешова, Н.В. Мощенко, Н.В. Молоткова. ? Тамбов, 1999.? 36 с.




 

АК@ДЕМИЧЕСКИЕ КУРСЫ

Диски с уникальными авторскими видеолекциями, по актуальным вопросам современной школы
 Навигация
Первая страница
Читаем официальные материалы
Наши проблемы
Заочная школа библиотекаря
В объективе - регион
Конференции, совещания, семинары
Повышаем свою квалификацию
Адрес опыта
Из истории российского учебника
С компьютером на "ты"
Диалог поколений
Сценарии
Библиограф рекомендует
Читалка "ШБ"
Журнал в журнале
Диалог поколений
У наших зарубежных коллег
Звонок на урок

 Поиск
 

 Партнеры
Первое в России электронное еженедельное издание для незрячих 'Колесо познаний' Редакция еженедельника "Колесо познаний" приглашает к сотрудничеству творческих педагогов, специалистов по вопросам инклюзивного и специального образования.
Авторам предоставляется документ о публикации

Первая страница | Читаем официальные материалы | Наши проблемы | Заочная школа библиотекаря | В объективе - регион | Конференции, совещания, семинары | Повышаем свою квалификацию | Адрес опыта | Из истории российского учебника | С компьютером на "ты" | Диалог поколений | Сценарии | Библиограф рекомендует | Читалка "ШБ" | Журнал в журнале | Диалог поколений | У наших зарубежных коллег | Звонок на урок |

© 2001 Школьная библиотека