Официальный сайт
Всероссийской школьной
библиотечной ассоциации

Первая страница | Читаем официальные материалы | Наши проблемы | Заочная школа библиотекаря | В объективе - регион | Конференции, совещания, семинары | Повышаем свою квалификацию | Адрес опыта | Из истории российского учебника | С компьютером на "ты" | Диалог поколений | Сценарии | Библиограф рекомендует | Читалка "ШБ" | Журнал в журнале | Диалог поколений | У наших зарубежных коллег | Звонок на урок |



07.12.2003 "Дитя ? из одного лишь света?

Дитя прекрасно: ясно это,
Оно совсем не то, что мы.
Мы все ? из света и из тьмы,
Дитя ? из одного лишь света.


Номинация ?Окно в мир?
Полная версия документа - www.art.ioso.ru/geo/okno.htm
Е.Н. Овчинникова,
библиотекарь МОУ ?Детский дом ? 1 для детей-сирот и детей,
оставшихся бкз попечения родителей?, г. Рубцовск Алтайского краяСвободное развитие личности ? один из принципов государственной политики. Осуществление этого принципа в условиях детского дома имеет свою специфику, которая обязательно должна учитываться при планировании и построении работы любого подразделения учреждения. Контингент детского дома в большей мере составляют дети, которые с раннего детства находились в депривированных условиях. Отсюда трудности последующего роста ? ущербность или задержка психического развития, отставание от сверстников, трудность адаптации в школе. Такие дети нуждаются в создании условий для ускоренного развития.
Ребенок в процессе социально-психологической адаптации в состоянии справиться с требованиями социальной среды только при создании для его развития 4-х систем условий:
1. информационная система (дети имеют право получать информацию по всем волнующим их вопросам, их необходимо учить добывать информацию, анализировать ее);
2. взаимодействие с детьми, предоставление возможности свободного выбора и ответственности за него;
3. психология поддержки (специальная работа по принятию своего ?я?, формирование положительного отношения к себе и другим);
4. навыки достойного поведения (взаимодействие с окружающими, педагогика сотрудничества)
В соответствии с общими целями и программой развития детского дома ?5 моих необходимых ?Я? строится и работа библиотеки детского дома. Цели работы:
· полноценное развитие ребенка: адаптация, реабилитация, коррекция;
· овладение основами культуры;
· получение запаса знаний.
Программа развития и работы ?Библиотека ? центр релаксации? создана и действует в рамках общей программы развития детского дома, составленной на 5 лет вперед и направленной на освоение социальных ролей воспитанниками. Коцепция ее такова:

?5 моих необходимых ?Я?
Первый блок ?Я?

Здоровый дух
Физическое совершенство
Психическое совершенство СЛАГАЕМЫЕ
Интеллект
Творчество

Второй блок ?Я ? семья?

Дочь
Сын
Супруг ПОЗИЦИИ
Мать
Отец


Третий блок ?Я ? коллектив?

Общение
Культура
Труд ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
Профессия
Экономика

Четвертый блок ?Я ? общество?

Я ? сам
Общество
Национальные традиции ВЗАИМООТНОШЕНИЯ
Мораль
Право

Пятый блок ?Я ? мир?

Природа
Отечество
Государство ВОЗДЕЙСТВИЯ
Земля
Вселенная



Функции библиотеки традиционны: воспитательная, образовательная, информационная, но приоритетное значение для нашего учреждения имеет воспитание и адаптация личности.
Самое главное в любых занятиях с детьми ? это постоянный разговор с душой, который нельзя оторвать или отодвинуть даже на мгновение.
Библиотека детского дома работает по программе ?Библиотека ? центр релаксации?, которая направлена на социальную адаптацию ребенка. Программа действует уже 2 года.
Содержание работы библиотеки строится в соответствии с возрастными и психологическими особенностями детей, оно предусматривает целенаправленную и систематическую работу по формированию у ребенка интереса и любви к книге, литературе. Общение с ребенком организуется так, чтобы вызвать у него эмоциональный отклик на прочитанное. Для этого используются самые разнообразные формы и методы работы (сказкотерапия, библиотерапия, релаксация с помощью видео- и аудиосредств, арттерапия, ароматерапия, виртуальные игры, часто в сочетании с традиционными методами работы). Без предварительной работы с ребенком, без подготовки его к работе, к отдыху зачастую невозможно последующее общение с ним.
Чаще других используется в работе метод сказкотерапии. Он имеет многовековую историю, но свое название получил совсем недавно: всего около 10 лет назад. Не ошибемся, если скажем, что нет такого психологического, педагогического и библиотечного направления, которое обошлось бы без использования сказки. Почему сказка? Потому что материал, заложенный в любой сказке ? поле деятельности для воспитателя, психолога, библиотекаря. В конце 2000 года для улучшения индивидуальной и групповой работы были выделены 2 группы: 12 детей из 1-й семьи и группа детского сада. С группой детского сада работаем с психологом, реализуя цикл занятий методом сказкотерапии.
Программное и плановое содержание цикла занятий
?Сказка и я?
Номера и названия занятий и упражнений (Цифра-занятие, точка-упражнение) Группы упражнений Цели и задачи Сроки

Детский дом ? особый социум. Дети живут ?семьями?, искусственно созданными группами, вместе с братьями и сестрами. Группы разновозрастные, работают с ними 2 воспитателя и 2 помощника. Они выполняют роли родителей и поддерживают единые требования. Дети разные, их много (в ?семье? 19-20 человек), они приходят в детский дом с разной степенью агрессивности, социально и педагогически запущенные. Поэтому работа требует индивидуального подхода к каждому ребенку.
Индивидуальная работа более благотворна для воспитания человека всесторонне развитого, культурного. Поэтому мы склоняемся в работе с детьми к индивидуализации процесса воспитания. Отсюда и выбор соответствующих форм и методов библиотечной работы. Грамотно прочитать книгу с ребенком ? это уже сотворчество, в конечном счете ? целебное.
Период адаптации проходит сложно, здесь много нюансов и проблем. Дети тревожны и не умеют расслабляться, отключаться, забывать о своих трудностях. Проблемы в психическом развитии составляют значительное место в социальной реабилитации детей. Интеллектуальная пассивность, ограниченный объем знаний, слабость в формировании умственных операций, недоразвитость речи, конфликтность, неумение разрешать напряженные ситуации, споры, переходящие в крик ? это далеко не все проблемы наших детей.
Помочь ребенку адаптироваться, научить его рефлексии, умению бороться со своими неудачами, развить его интеллектуально и творчески ? главные задачи всего педагогического коллектива и библиотеки. Поэтому и разработана была программа ?Библиотека ? центр релаксации?.
В течение 2-х лет регулярно велись дневники наблюдений в процессе роста и интеллектуального развития группы детей 1-й семьи, в которых фиксируются все важные этапы в жизни ребенка. По плану-диагностике можно проследить за основными процессами развития каждого ребенка, включенного в процесс индивидуально-групповой работы. Она дает результаты медленно, но процесс погружения во внутренний мир ребенка, пробуждение его интереса к чтению, к книге стоят того. Заложенный в книге потенциал духовности использует в работе по воспитанию культуры ребенка и воспитатель, и библиотекарь. (План-диагностика, приложение)

Дальнейшие шаги в работе ? пробудить у ребенка желание творить самому, (например ? рисование и литературное творчество после занятий по библиотерапии). Кроме того, благотворны в этом отношении встречи с детьми в процессе подготовки и проведения больших массовых мероприятий, таких как: литературно-музыкальные гостиные (?Песни Александры Пахмутовой?, ?Поэты Серебряного века. Александр Блок? и т.д.), релакс-занятия (релакс-видео ?Белоснежная муза?, ?Живая вода?; аудио для релаксации: CD ?Тропический рай?, ?Летний вечер. Звуки с музыкой природы?, ?Zen Breakfast? и аудиокассеты с музыкой для медитации и релаксации, например, ?Песни птиц?, ?Песни синих китов?, ?Песни дельфинов? и т. д.) и беседы о прочитанном, слайд-беседы и слайд-спектакли.
Для развития интеллекта детей созданы подборки настольных игр, карточек, виртуальных игр, направленных на развитие логики, мышления, воображения, памяти, внимания и т.д. В конечном итоге все это помогает детям в их учебной деятельности. Они пишут доклады и рефераты, делают сообщения, готовят классные часы и школьные газеты. На помощь им часто приходит компьютер. С помощью библиотекаря добывают необходимый материал и оформляют работы на компьютере.
Дети детского сада и группа младших школьников с прошлого года занимается рисованием на компьютере. Используется стандартная программа ?Paint? и программа для малышей ?Crayola?(с элементами анимации).


Как мы РИСУЕМ С КОМПЬЮТЕРОМ.


Выделяем игровое пространство.
Оно представляет собой графические и звуковые среды, различные по цвету,движению,ритму, пластике, включающие в себя звуки, шумы, мелодию: все то, из чего складывается настроение. Это намек, который будоражит фантазию ребенка: абстрактная графическая среда, сотканная из различных по характеру линий; графическая среда, несущая в себе элементы узнаваемого пейзажа;абстрактная графическая среда с заданным ритмом, движением; среды, имитирующие фактуру природных материалов; абстрактные цветовые среды, различные по настроению; графическая или цветовая среда, созданная по мотивам произведений изобразительного искусства разных жанров и разных стилей.
Игровой материал.
В качестве игрового материала можно использовать:
неоформленные пятна, различные по величине, цвету, фактуре, настроению;
любые предметы;
образы живых существ;
образы объектов и явлений природы;
?кусочки? произведений искусства;
звуки/ шум моря, шум дождя, шорохи и т. д./ музыкальные темы.


Структура занятия.
1 часть ? совместная игра. Обсуждение
2 часть ? индивидуальная работа за компьютером.
3 Часть ? просмотр и обсуждение полученного результата

Форма проведения занятий определяется возрастными особенностями детей. Для ребенка 5-6 лет исходным событием может быть начало сказки, истории, путешествия. Действие в виде анимационного фильма.


Фонд библиотеки формируется в соответствии с современными требованиями: многофункциональность, компактность, разносторонность и разнообразие носителей: CD, CD ROM, аудио-, видеокассеты, слайды, книги и журналы. Часто используются в информационной работе электронные энциклопедии и словари (например, ?Большая энциклопедия Кольера?, ?Большой энциклопедический словарь?, ?Словарь русского речевого этикета? и т. д.) Дети умеют составлять доклады и сообщения, пользуясь CD. Большую помощь в работе по информационному обслуживанию читателей предлагает накопленный фонд педагогических и детских журналов. Справочно-библиографический аппарат включает в себя картотеку персоналий и тематическую картотеку для педагогов. Ее рубрики отражают потребности педагогов в специальной информации: социальная педагогика, педагогика сотрудничества, педагогические инновации, социальная реабилитация и др. Ежемесячно составляются для педагогов рекомендательные списки новинок под постоянной рубрикой ?В методическую копилку?, проводятся обзоры новинок специальной литературы и художественной современной прозы. (?Звезды 20 века (писатели зарубежья)?, ?Литература 20 века. Писатели России?). Для педагогов имеется доступ в Интернет, у многих из них есть свои электронные папки с подборками специальной информации по проблемам воспитания и реабилитации детей детского дома. Библиотека детского дома укомплектована современной техникой: мультимедийный компьютер, цветной принтер, видеодвойка, слайд-проектор, магнитофон, фотоаппарат ? все на службе читателей-детей и читателей-взрослых. Библиотека ? место общения и отдыха, место работы и развития для всех, кто ее посещает. Мы воспитываем и развиваем детей, всегда помня о том, что все дети хорошие, что плохих детей нет, а есть плохие поступки, которые они иногда совершают.
Библиотека, как говорили древние - ?аптека для души?, а ребенок с больной душой, получающий здесь приятное лекарство, хочет верить в свое будущее. И мы эту веру пробуждаем и поддерживаем.
Нашим воспитанникам нравится путешествовать по сказкам, которые мягко и ненавязчиво ?укладываются? в душе и постепенно изменяют мировоззрение и поведение. Занятия по сказкотерапии планируются и проводятся совместно с психологом, иногда прибегаем к помощи воспитателей.
Алгоритм создания игры следующий:
( переработка методики Зинкевич-Евстигнеевой )











План-диагностика индивидуально-групповой работы
Определение степени эгоизма
? п/п Вопросы Да Нет
1. Считаете ли вы, что все в жизни имеет 1 3
2. Предпочитаете ли вы какой-нибудь цвет? 2 1
3. Можете ли вы посмеяться над собой? 1 2
4. Любят ли вас в компании? 1 4
5. Уступаете ли вы в спорах? 1 4
6. Любите ли вы много говорить? 2 1
7. Можете ли вы скрывать свои неприятности? 1 3
8. Записываете ли вы своих должников? 1 3
9. Хорошо ли вы разбираетесь в людях? 1 3
10. Считаете ли вы, что обижены судьбой? 4 1
11. Считаете ли вы, что сбережения не нужны? 2 1
12. Радует ли вас неприятность ваших врагов? 3 1
13.Цвет: Красный 3Оранжевый 2Желтый 1Зеленый 0Белый 0Синий 1 из суммыФиолетовый 2 из суммыЧерный 3 из суммы
Степень эгоизма
1-19 баллов ? неуравновешенный человек
20-26 баллов ? человек с высоким самомнением, но готов прийти на помощь
27-29 баллов ? бессердечный человек
30 и более баллов - эгоист
Ф. И. Краткая характеристика ребенка воспитанность развитость способность к творчеству Степень эгоизма Библиотечные задачи Содержание работы
индивидуальная групповая
Шикунова Лариса 1988 Ленивая, вспыльчивая. Грубая. Может быть доброй (когда выгодно), танцует, занимается спортом, стремится к лидерству 2 (1) 1(1) 3(2) 22 Воспитание альтруизма, формирование культуры чтения Беседы о гармонии мира, о женской гордости Сеансы библиотерапии в сочетании с релаксацией
Шувалов Сергей 1987 Исполнительный, работоспособный, общительный, учиться не хочет и не может, социально запущен 2 (2) 3 (1) 3(2) 21 Помощь в учебе, коррекция поведения, нравственное воспитание Беседы о коллективизме, дружбе, доброте, ароматерапия Ролевые игры, библиотерапия по теме ?Дружба?
Усков Ваня 1991 Конфликтен, ленив, испытывает трудности в общении, малообщителен, со сверстниками часто не находит общий язык 2 (2) 2,5-3(2) 3 (2) 19 (18) Выработка положительной ?Я? коцепции, привитие интереса к книге Тестирование ?Самооценка? Сказкотерапия
Дмитриев Денис 1987 Честолюбивый, неисполнительный, лживый, пессимист 2 (2) 3 (2) 3 (3) 24 (22) Повышение интеллекта Беседы о нравственности Ролевые игры, анкетирование
План-диагностика индивидуально-групповой работы
Определение степени эгоизма
? п/п Вопросы Да Нет
1. Считаете ли вы, что все в жизни имеет смысл 1 3
2. Предпочитаете ли вы какой-нибудь цвет? 2 1
3. Можете ли вы посмеяться над собой? 1 2
4. Любят ли вас в компании? 1 4
5. Уступаете ли вы в спорах? 1 4
6. Любите ли вы много говорить? 2 1
7. Можете ли вы скрывать свои неприятности? 1 3
8. Записываете ли вы своих должников? 1 3
9. Хорошо ли вы разбираетесь в людях? 1 3
10. Считаете ли вы, что обижены судьбой? 4 1
11. Считаете ли вы, что сбережения не нужны? 2 1
12. Радует ли вас неприятность ваших врагов? 3 1
Цвет: Красный 3;Оранжевый 2;Желтый 1;Зеленый 0;Белый 0;Синий 1 из суммы;Фиолетовый 2 из суммы;Черный 3 из суммы
Ф. И. Краткая характеристика ребенка(В скобках ? данные за 2000г.) воспитанность развитость способность ктворчеству Степень эгоизма Библиотечные задачи Содержание работы
Индивидуальная Группов.
Копытов Вова 1991 Добрый, ласковый, но ленив, обидчив, послушный, скупой 3 (3) 1 (1) 2(1) 20 Коррекция психических процессов, Нравственное воспитание Беседы на нравственные темы Ролевые игры
Юдин Виталий 1985 За 1 год осваивает программу 2-х классов, с трудностями справляется с помощью взрослых, ограничен эмоционально, занимается спортом 2 (2) 2 (1) 3 (2,5) 21 Воспитание духовной культуры Беседы о самоопределении и самосовершенствовании Чтение классики, приобщение к мировой культуре
Копытов Женя 1993 Малоинициативный, ленивый, инфантилен, препубертатный возраст, ласковый, доброжелательный, экстраверт 3 (2) 2 (2) 3 (2) 19 Пробуждение интереса к миру через книгу Беседы о природе, о гармонии мира, о взаимосвязи всего живого Арт-терапия
Шрамкова Оля 1990 Спокойная, добрая, люит маленьких, ровна со всеми, любит читать, уравновешенная, отстает в развитии 4 3 2 18 Привитие навыков внимательного чтения, разностороннее чтение Библиотерапия Ролевые игры типа ?мы ? друзья?


Ф. И. Краткая характеристика ребенка воспитанность развитость способность к творчеству Степень эгоизма Библиотечные задачи Содержание работы
индивидуальная групповая
Озеров Дима 1986 Уважительный, коммуникабельный, занимается спортом, хорошо учится, экстраверт 4 (3) 4 (4) 4 (3) 17 Рекомендательное чтение, приобщение к мировым культурным ценностям Воспитание культуры общения, обретение четкой ?Я? позиции Сочинение на тему ?Каким я стану?
Озеров Слава 1987 Агрессивен, не умеет общаться, не любит сверстников, негативно относится к взрослым, учится в меру своих способностей 3 (2) 2 (2) 1 (1) 22 Нравственное воспитание, коррекционная работа по подавлению агрессии Беседы на нравственные темы Ролевые игры, тестирование
Шумилова Оля 1986 Доброжелательная, стала более усидчивой, коммуникабельная, экстраверт, читает мало 3 (3) 4 (4) 3 (2) 20 Развитие познавательных интересов Беседы о литературе Тестирование, беседы о нравственном
Доценко Андрей 1991 Доброжелательный, хитрый, ворует, курит, ленив малозаметный, общителен 3 (нет данных) 1 4 20 Пробуждение интереса к книге, развитие интеллекта Беседа о вредных привычках, библиотерапия Релакс-аудио в сочетании с арт-терапией



Е.Н. Овчинникова, Л.Н. Кочергина,
Рубцовск, Алтайский край
Зимняя рапсодия
Релакс-беседа


Цель: снятие напряжения и развитие творческих способностей. Закрепление знания стихов о зиме и о поэтах, писавших о зиме. Расширить кругозор детей, пополнить словарный запас. Развитие памяти, речи, мышления. Научить выразительному чтению стихов. Учить видеть, слушать и слышать. Воспитывать культуру поведения, прививать любовь к Родине.

Оформление: ветки в ?инее?, выставка рисунков детей о зиме ?Зимняя рапсодия?, выставка книг ?С музыкой и кисточкой в ладошке?, загадки-ребусы на звездочках, подсвечники со свечами, релакс-видеокассета ?Белоснежная муза?, слайды с картинами русских художников, компакт-диск ?20 золотых мелодий Вивальди?





Звучит ?Зима.Allegro non mol to? Вивальди.
Ведущая: обращается к самым маленьким детям с вопросами.
1. Какое сейчас время года?
2. Как вы узнали, что сейчас зима?
3. Какие стихи вы учили о зиме?



Дети читают стихи.
Т Суриков ?Зима?
Т Маршак ?Январь?
Т Фет ?Чудная картина?
Т Познанская ?Снег идет?
Т Суриков ?Всю ночь кругом??
Ведущая: А кто пишет стихи? (слушаем ответы детей)

Ведущая: О зиме сочиняли музыку великие композиторы, зиму изображали в своих картинах знаменитые художники, воспевали красоту зимней природы поэты и писатели.
У каждого из нас в жизни бывают минуты, когда хочется отойти от текущих проблем в другой, неспокойный и волнующий мир ? мир поэзии.
Библиотекарь: Творчество многих русских поэтов отразило прекрасные зарисовки зимней природы. Мы остановимся на стихах Пушкина, Есенина, Тютчева. Вспомним стихи этих поэтов о зиме.
(Дети читают наизусть: Пушкин ?Зимнее утро?, Тютчев ?Чародейкою зимою?, Есенин ?Пороша?).
Зима в стихах разная: красивая и грозная, холодная и солнечная, мрачная и веселая. У Пушкина она прекрасная: ?Под голубами небесами великолепными коврами, блестя на солнце, снег лежит?.
У Есенина: Белая береза под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром?
У Тютчева зима предстает перед нами чародейкой, волшебницей, заколдовавшей зимний лес, который проснется от сна только весной. Читаешь стихи и видишь внутренним зрением картины родной природы.
v Библиотекарь рассказывает о детстве поэтов, о зимних забавах, о стихах и дает творческое задание, которое заключается в следующем: нужно проиллюстрировать слайды отрывками из выученных стихов о зиме, которые наиболее точно передают настроение художника. Используются слайды картин русских художников:
Юон, Васнецов, Лывин, Дмитриевский, Грабарь, Рерих, Суриков и др.

Конкурс загадок.
Ш В белом бархате деревня
И заборы, и деревья,
И как ветер нападает
Этот бархат опадает.

Ш Невидимкой осторожно он является ко мне
И рисует, как художник, он узоры на окне.

Ш Он летает стаей белой
И сверкает на лету.
Он звездой прохладной тает
На ладони и во рту.

Ш Без досок, без топоров
Через речку мост готов
Мост, как синее стекло,
Скользко, весело, светло!

Ш Одеяло белое, не руками сделано
Не ткалось и не кроилось ?
С неба на землю свалилось.

Ш Гость гостил
Золотой мост мостил
Без ножа, без топора,
Без железного долота.

Ш Морковка бела
Всю зиму росла
Солнышко пригрело
Всю морковку съело

Ш Все лето стояли
Зимы ожидали,
Дождались поры
Побежали с горы

Ш По сугробам, без оглядки
Лихо мчатся две лошадки,
Подбежали к нам поближе
Оказалось, это ?

Ш На морозе не дрожу,
Нос морковкою держу.
Только вот без зимней стужи
Горько слезы лью я в луже.
Но не жалуюсь, привык.
Как зовусь я ? ?

Музыкальная страничка
Дети вспоминают и поют песни о зиме.

Литературная страничка
1) Кто автор следующих строчек?

В декабре, в декабре
Все деревья в серебре
Ш К. Чуковский
Ш С. Маршак
Ш С.Михалков

Ш Однажды в студеную зимнюю пору маленький мальчик вез в гору воз хвороста для печки. Лошадка тащилась со скоростью 2 кмчас. А навстречу ей, под гору, с огромной скоростью пронеслась кибитка с барином и ямщиком на облучке. ?Вот бы мне так прокатится!? ? подумал мальчик и, отцепив воз у дома, что стоял прямо на горе,
Вскочил на лошадку и помчался под гору со скоростью 10 км/час.
А теперь вопросы:
Ш Персонажи из каких произведений русских поэтов попали в эту задачу?
Ш Как звали мальчика?
Ш Были ли у него сестры?
Ш Кто правил кибиткой удалой и как он был одет?
Ш Сколько времени потратил мальчик на дорогу в гору? И под гору? (расстояние до дома ? 10 км)

3) В какой стране находились владения Снежной королевы?
Ш В Лапландии
Ш В Норвегии
Ш В Гренландии

4) Из какой сказки слова?
Вышла девочка на большое поле. Оно начиналось за опушкой леса. Неприветливым показалось ей поле. Хлеб давно скосили, а из застывшей земли всюду торчали сухие колючие стебельки. Вдруг она увидела маленькую норку?

5) Кто автор этих строчек?

Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит ?
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
Ш Тургенев
Ш Пушкин
Ш Тютчев

6) Отгадайте, в какой сказке живут эти герои: солнце, снег, лампа, стекло, зеркало, утро, роза, ворона, олень.

7) Кто из братьев-месяцев подарил падчерице колечко в сказке Маршака ?12 месяцев??
Ш Апрель
Ш Март
Ш Январь
8) Продолжите стихотворение
В тот год осенняя погода
Стояла долго на дворе
Зимы ждала, ждала природа
Снег выпал только?

Опрятней модного паркета
Блистает речка, ?
Мальчишек радостный народ
Коньками звучно?

Сеанс видео- релаксации. Используется фильм ?Белоснежная муза?


Е.Н. Овчинникова

Зов джунглей
Игра, посвященная защитникам Отечества
Подготовка:
В конкурсе принимают участие 2 команды (например, ?Бригантина?, ?Парус?).
Задания конкурсов поясняет ведущий. Он же присуждает очки за быстро и верно выполненное задание, за каждый правильный ответ.
Ведущий в костюме моряка или путешественника, команда одета в разноцветные футболки с морским воротником. Музыкальный руководитель готовит музыкальные ?заставки? конкурсов, которые помогут создать веселое настроение ?путешественникам?. Для награждения приготовить яблоки и бананы.
Оформление и оборудование:
Макет корабля. Ткань голубого цвета для драпировки. Скамейки (?банки?). Декорации ?Зова джунглей?: лианы, игрушки: обезьяны, леопарды, львы, тигры, попугаи, нестандартные спортивное оборудование (тазы, чашки, шары, корзины и т.д.)

Ведущий: Все может родная земля! Может накормить тебя теплым хлебом, напоить родниковой водой, удивить своей красотой. И только защитить сама себя она не может. Поэтому защита Отечества и родной земли ? долг тех, кто ест ее хлеб, пьет ее воду, любуется ее красотой!
( звучит стихотворение поэта-афганца)

Александр Стовба
Александру Матросову

У офицеров и солдат
Порой военной время сжато?
Вот, приготовив автоматы,
Твои товарищи лежат.

Их жизнь зависит от тебя,
О подвига полет бессмертный!
Ты бросился на выстрел первым,
Друзей и Родину любя!

И, смяв атакой рубежи,
Пошла вперед родная рота,
А ты у вражеского дота
В снегу, недрогнувший, лежишь.

Отчизны юный гражданин,
Безмерно любящий Отечество,
Ты отдал жизнь за человечество,
А мог дожить и до седин?

Ведущий: 23 февраля в нашем календаре отмечен как День защитника Отечества. Однако в этот день стало традицией поздравлять всех мужчин, военные они или нет, служили они в Армии или нет, поздравляют всех! Видимо, этим женщины хотят лишний раз подчеркнуть в мужчинах такие качества, как мужество, надежность, смелость, верность дому, благородство.

Ведущий: Сегодня мы собрались в такой необычной обстановке. У нас в гостях: (называет присутствующих)
(Звучит музыка)
Чтобы быть настоящим солдатом, надо учиться и уметь делать все.
Вот сейчас, путешествуя, нам предстоит добраться до острова, где мы пройдем через джунгли, и посмотрим, как подготовлены наши мужчины.
Но сначала послушайте историю.
В одном взводе шло обсуждение заметки из газеты о том, как рядовой Иванов спас тонущую девочку. Командир спрашивает: ?А какими качествами должен был обладать рядовой Иванов, спасший девочку??
? Мужеством! ? отвечает один солдат.
? Решительностью! ? отвечает второй.
? Выносливостью! ? говорит третий.
? Смелостью! ? говорит четвертый.
? Правильно, молодцы! ? хвалит командир. И вдруг один солдат говорит:
? По-моему, рядовой Иванов должен был еще уметь плавать.
Ребята! Теперь вы поняли, что можно в душе мечтать совершать подвиги, но грош цена этим мечтаниям, если ты ничего не умеешь, слаб и труслив.
Ведущий: Итак, команды, прошу занять свои места.
(звучит музыка) Первый конкурс нашего путешествия ? на время!
( ведущие раздают карточки с буквами, команда должна составить свое название: Бригантина?, ?Паруса?)
2 конкурс: Вы, наверное, догадались, что путешествовать мы будем на корабле. Чтобы отправиться в плавание, необходимо заполнить баки горючим. Обычно это делают механики. (Ребята носят ведром ?горючее? из таза в таз)
3 конкурс: А уж эту работу на корабле приходится выполнять всему рядовому составу. Наш следующий конкурс ?Драить палубу?. ( Команды ?драют?, т.е. моют определенный участок пола)
Музыкальная пауза: Ну, вот, дело движется к полудню на нашем корабле. Предлагаю отдохнуть и послушать поздравление для всех мужчин.
( исполняется песня ?Ты слышишь, море?)
4 конкурс:Наши механики и моряки проявили умение и сноровку. Теперь приглашаем для участия в конкурсе помощников капитанов (старпомы). Им предстоит сделать несколько выстрелов (можно использовать дротики, шары)
5 конкурс: Как известно, боцман любит чистоту и порядок. Следующее задание для самых юных, их так и называют на корабле: ?юнги?
(на полу разбрасывают различные предметы, юнгам завязывают глаза, боцманам вручают по пустому ведру, в которые молодые матросы должны собрать как можно больше предметов. Боцманы руководят работой).
6 конкурс: А теперь вы должны поменяться местами. Юнги ? с ведрами, а боцманы держатся за веревку с разных сторон и пытаются, дотянувшись, собрать эти предметы в ведро.
Ведущий: Дорогие наши мальчики! Мы для вас подготовили небольшое поздравление.

Когда на ваши потасовки
На переменах мы глядим,
Мы верим: с вашей подготовкой
Страну всегда мы защитим.

Пускай под глазом зацветает
Синяк пурпурно-голубой.
В ученье тяжело бывает,
Гораздо легче будет бой.

7 конкурс: Соревнование штурманов ?Компас?. (Мелом начертить прямоугольник ? это контур корабля, а затем по компасу обозначить стороны света ? север, юг, запад, восток. Команда стоит по контуру лицом внутрь. Штурман по команде ведущего указывает направление. По сигналу штурмана команда поворачивается лицом по указанному направлению )
8 конкурс: А вы знаете, кого на корабле называют коком? Правильно! Но один кок не справится с приготовлением обеда. Ему обычно помогают матросы, которые находятся в наряде на камбузе.
Им предстоит перенести продукты ( мячи, которые кок ловит корзиной).
9 конкурс: Самый главный на корабле? ? капитан! Конкурс капитанов. Перед вами листочки бумаги, вы должны написать свое имя и передать свернутую трубочкой бумагу капитану, а капитан опускает ее в бутылку. Кто быстрее? Капитаны бросают бутылку зрителям, поймавший выполняет задание и приносит команде очко.
Ведущий: Наше путешествие подходит к концу.
Вдали показались джунгли. А вы знаете, что в джунглях очень трудно передвигаться? И только плечо товарища, поддержка членов команды помогают в этом (заключительная эстафета, которую можно организовать так: любой предмет передается из рук в руки. Та команда, которая первой по времени передаст предмет от первого участника к последнему, выигрывает)
Ведущий: Теперь давайте подведем итоги, посмотрим, насколько заполнены ваши корзины ?очками? ? бананами и яблоками.
(звучит музыка)











 

АК@ДЕМИЧЕСКИЕ КУРСЫ

Диски с уникальными авторскими видеолекциями, по актуальным вопросам современной школы
 Навигация
Первая страница
Читаем официальные материалы
Наши проблемы
Заочная школа библиотекаря
В объективе - регион
Конференции, совещания, семинары
Повышаем свою квалификацию
Адрес опыта
Из истории российского учебника
С компьютером на "ты"
Диалог поколений
Сценарии
Библиограф рекомендует
Читалка "ШБ"
Журнал в журнале
Диалог поколений
У наших зарубежных коллег
Звонок на урок

 Поиск
 

 Партнеры
Первое в России электронное еженедельное издание для незрячих 'Колесо познаний' Редакция еженедельника "Колесо познаний" приглашает к сотрудничеству творческих педагогов, специалистов по вопросам инклюзивного и специального образования.
Авторам предоставляется документ о публикации

Первая страница | Читаем официальные материалы | Наши проблемы | Заочная школа библиотекаря | В объективе - регион | Конференции, совещания, семинары | Повышаем свою квалификацию | Адрес опыта | Из истории российского учебника | С компьютером на "ты" | Диалог поколений | Сценарии | Библиограф рекомендует | Читалка "ШБ" | Журнал в журнале | Диалог поколений | У наших зарубежных коллег | Звонок на урок |

© 2001 Школьная библиотека