Официальный сайт
Всероссийской школьной
библиотечной ассоциации

Первая страница | Читаем официальные материалы | Наши проблемы | Заочная школа библиотекаря | В объективе - регион | Конференции, совещания, семинары | Повышаем свою квалификацию | Адрес опыта | Из истории российского учебника | С компьютером на "ты" | Диалог поколений | Сценарии | Библиограф рекомендует | Читалка "ШБ" | Журнал в журнале | Диалог поколений | У наших зарубежных коллег | Звонок на урок |



06.01.2004 ШАГИ В БУДУЩЕЕ

От ведущей рубрики: В моих руках большой плотный почтовый конверт: долгожданная весточка от методиста библиотеки Красноярского ИПКРО, одной из старейших опорных библиотек страны, В.В. Хаустовой. Было время, когда мы встречались довольно часто на мероприятиях для библиотек институтов усовершенствования учителей, однако уже около 10 лет коллеги не находят средств для дальних поездок? Уже в 80-е годы библиотеки образовательных учреждений Красноярского края выделялись своей активностью, стремлением сделать всё правильно, научно обосновать достигнутое. Многие помнят подготовленные Верой Васильевной материалы по борьбе с задолженностью читателей, первые в отрасли документы по предоставлению платных услуг в библиотеках системы образования. Вот и теперь я вынимаю из конверта бесценное богатство: материалы из сегодняшнего опыта лучших школьных библиотекарей, сценарии, таблицы, схемы, фотографии? Их много, темы разнообразны, многое можно считать инновационным ? увы, никакой журнал не сможет вместить всего!
Т. Чепурных из библиотеки школы ?97 г. Красноярска предлагает сценарий конкурса шоу для маленьких модниц ?Моя кукла и мода?, дополненный списком рекомендуемой литературы и фотографиями с прошедшего в библиотеке мероприятия


Шоу позволило его участницам взглянуть заново на историю моды, вспомнить литературные произведения, связанные с ней, продемонстрировать собственные дизайнерские способности. Новый тип библиотеки ? библиотечно-информационный центр (БИЦ), в составе которого медиатека, представляет Л.А. Федосова, заведующая БИЦ Красноярской университетской гимназии ? 1?Универс? (тема для отдельного разговора!). Актуальна литературно-музыкальная композиция по книге Светланы Алексиевич ?Цинковые мальчики? (увы, без указания авторства, как и сценарий литературно-музыкального вечера ?Не жалею, не зову, не плачу?? по творчеству С. Есенина). Информацию о совместной работе библиотекарей с педагогами предложили несколько городских библиотек Красноярска. Совместный сценарий театрализованного мероприятия для учащихся 5-6 классов ?Литературный ринг? разработали педагог А.В. Гетманенко и библиотекарь О.В. Яковенко (лицей ?7). В библиотеке лицея ? 8 совместными усилиями привлекают детей к искусству зав. библиотекой О.В. Курочка и педагоги-предметники: Черемина Л.К. (французский язык), Бекарева Е.Е. (черчение), Дубенская Л.А., Демко Н.Я. (информатика) и др. Сообщение сопровождает сценарий литературно-эстетической композиции ?Времена года?, дополненный репродукциями картин Дж. Арчимбольдо. Библиотекари Л.Ф. Плетнёва и П.Л. Ионова из СШ ?146 г. Красноярска рассказывают о том, как ?ушли от сказочных КВНов, утренников и путешествий к мероприятиям куда более серьёзным, поднимающим сегодняшние проблемы общества?. В их арсенале пресс-конференция ?Быть человеком? по книге А. Макаренко ?Педагогическая поэма?, круглый стол ?Береги себя для жизни? (о проблемах наркомании), исторический экскурс в прошлое ?Цветы для командора? о жизни Н.П. Резанова, литературный досуг ?Самого главного глазами не увидишь? по сказке А. Экзюпери ?Маленький принц?. Главное, что мероприятия проводятся не для ?галочки?, после них идёт просмотр видеозаписи, бурные обсуждения, анкетирование, выпуск фотогазеты. А в результате ? формируется позитивный образ самой библиотеки, как места, ?где все ведут себя прилично?, где ?мудрость страны, умные, внимательные взгляды библиотекарей?. Девушки-школьницы сравнивают библиотеку с цветами: ?фиалка такая же нежная и красивая, а лепестки фиалки похожи на сердечки, такие же большие и тёплые, как сердце библиотекаря?; ?библиотека ассоциируется с цветком одуванчика. Когда он созревает, то разбрасывает свои семена ? знания по всему миру, и летят парашютики, делая мир добрее и умнее?.
Знаете ли вы, что ?ещё в 30-е годы ХХ века были сформулированы требования к сотруднику библиотеки: он должен иметь хороший слух, хорошее зрение, крепкие ноги, здоровые лёгкие, уметь работать самостоятельно и располагать к себе читателей?! Об этом ? в сценарии вечера, посвященного библиотекарям. Его совместно разработали зав. детской библиотекой ?Зазеркалье? Н.А. Морсина и зав. библиотекой школы ?83 В.А. Заяц. Причем вклад Веры Алексеевны ? поэтический. Её строчками я и закончу это предисловие к подборке материалов красноярских библиотечных специалистов:
?Меняется время, приносит молва
?Компьютер?, ?концерн?, ?ипотеку??
А я, как и прежде, душою стремлюсь
В библиотеку?.


Татьяна Михайловна АНИЦЫНА, методист по школьным библиотекам Красноярского края

БИБЛИОТЕЧНАЯ ЖИЗНЬ КРАСНОЯРЬЯ


Глобальные изменения системы общего образования активизировали инновационный потенциал школьных библиотек Красноярского края, а их более тысячи. Анкетирование ?Место и роль школьной библиотеки в учебном процессе? показало, что школьные библиотеки нужны, востребованы и учениками, и педагогами. Так, на предложение анкеты оценить то, что произойдёт в случае ?Если бы закрыли библиотеку в школе? сочли необходимым ответить: ?потерял источник информации? 85% респондентов, ?огорчился? 13 % и только 2% ответили ?не отреагировал?. Вместе с тем давно всем нам было ясно, что условия работы школьных библиотек должны стать другими. Чтобы занять достойное место в образовательном и информационном пространстве школы, города, района предстояло решить, с чего начать преобразования и выбрать ключевые направления своего развития.
Первым шагом стала работа по организации книжных фондов. Библиотекарям пришлось немало потрудиться, избавляясь от старых, ветхих изданий, чтобы оставить только то, что требуется читателям. Сдача в макулатуру значительного количества списанной литературы принесла определённые средства, на которые были приобретены первые за последние несколько лет энциклопедические издания. Задача привлечения дополнительных средств на комплектование фондов, в том числе, учебных, заставила изучать и использовать методы фандрайзинга: началась совместная работа с родительскими комитетами, попечительскими советами школ. Традицией многих школ стали дары выпускников ? небольшие библиотечки, составленные из хороших современных книг, пользующихся спросом среди читателей.
Второй шаг ? создание комфортной среды для читателей. Сегодня каждая школьная библиотека стремится выбрать свой стиль, стать неповторимой. Создание собственного оригинального лица, формирование положительного имиджа в глазах читателей ? задача сложная, но решаемая. Объединяет же всех общее стремление предоставить всем категориям своих читателей открытый и свободный доступ к информационным ресурсам общества. Всё чаще библиотеки находят понимание и поддержку в решении этой проблемы не только у администрации школ, но и в органах управления образованием. Так, в Свердловском районе Красноярска заведующая управлением образования Л.И. Шабунина поставила перед школьными библиотеками района задачу, разработать программы их развития на перспективу. Многие связывают будущее библиотек с внедрением новых информационных технологий, расширением типов и видов используемых носителей информации. Как правило, это влечёт за собой создание специализированных подразделений. Например, в гимназиях ?1 ?Универс? г. Красноярска и ?4 г. Норильска уже созданы и действуют медиатеки. Проекты по их созданию разработаны в красноярской гимназии ? 2 и школах г. Лесосибирска. Есть и другой путь: в библиотеке красноярской школы ? 102 работа по созданию информационной базы начиналась с использования возможностей компьютерного класса школы. Сегодня Г.А. Мальцева, заведующая библиотекой, продолжает начатое уже на библиотечном компьютере.
Появилось желание по иному подходить и к привычным формам и методам библиотечной работы. Так, изменились цели литературных объединений при школьных библиотеках. Например, клубы ?Собеседник? (вечерняя школа ? 14 г. Минусинска) и ?Уроки Мальвины? (Шушенская средняя школа ? 2) выделили в качестве основных задач формирование активной гражданской позиции и духовное развитие школьников. Как средство активизации читательской и творческой деятельности учащихся использует театр кукол ?Солнышко? зав. библиотекой школы-интерната (8 вида) ? 6 Т.Н. Потапова. На смену традиционным книжным выставкам пришли выставка-диалог, выставка-викторина, выставка-вопрос, не просто знакомящие с материалами по определенным темам, но побуждающие к познанию окружающей действительности, развивающие мышление, логику, коммуникативные способности. В качестве примера можно привести выставку-диалог ?Литературный континент?, организованную в библиотеке средней школы ? 4 г. Кодинска. Цель выставки - не просто расширить круг чтения детей, но и побудить их к творчеству.


Галина Агафоновна МАЛЬЦЕВА,
зав. библиотекой шк. ?102 Кировского района г. Красноярска



РАЗМЫШЛЕНИЯ О ГАРРИ ПОТТЕРЕ,
или КАК ПОМОЧЬ НАУЧИТЬСЯ УЧИТЬСЯ

(ФОТО 2)

Давно работая в школе, я не могла не задуматься о том, что лежит в основе болевых проблем современного образования. Беседуя об этом с педагогами, родителями, коллегами-библиотекарями пришла к выводу, что существуют две главные причины: отсутствие интереса к учению (и к чтению в частности) у большинства школьников и неприятие взрослыми интересов, возникающих у детей, неумение направить эти интересы в нужное русло. Конечно, с этим предположением можно спорить, но моя точка зрения подтверждается личным опытом. Рассмотрим один из примеров.
Едва ли кто-либо из взрослых не знает, не слышал о повальном увлечении современных школьников Гарри Поттером. Хотя часть педагогов и родителей книг о нём не читали, но имена и даже портреты героев книг Джоан Роллинг знакомы многим, кто-то увлекается книгой, а кто-то критикует сюжет. Психологи утверждают, что эти произведения содержат массу недостатков и даже вредны. Но наш неинтерес, наше отрицание только возбуждают интерес ребят, стремление прочесть книги. Да так ли уж плох, говоря по совести, Гарри?
В нашей школе педагоги решили, что совсем не плох, уже хотя бы потому, что дети дружно бросились читать! Признайтесь, коллеги: давно ли у вас были такие очереди за конкретными книгами? Книги о Поттере интересны и не просто читаются, но и с удовольствием перечитываются. С группой энтузиастов мы организовали клуб Гарри Поттера, точнее волшебную школу. Здесь каждый волен выбирать собственную роль: мечтателя, фантазера, изобретателя или ? нытика! Но если ребёнок стремится к достижению поставленной цели ? он становится волшебником.
Девиз организованной год назад школы ?Спейс-Хогвартс? стали слова: ?От меня волшебника, зависит качество окружающего мира и моя жизнь!?. Занятия идут на специальных факультетах, которые ребята выбирают в зависимости от собственного мироощущения: скайспейс - для выбирающих небесное пространство, лэндспейс ? пространство земли, соулспейс ? пространство души, виртуалспейс ? виртуальное пространство. Занятия в школе ? синтез многих научных (психологии, эстетики и пр.), и, конечно, не совсем научных дисциплин. Здесь с увлечением рисуют ?волшебными? карандашами логические круги, наполняют их энергией тепла, света, радости, в прочные рамки иных геометрических фигур загоняют черные силы: зло, безразличие, инертность ? и затем их сжигают. И у нас всё получается! Радостного и интересного у каждого из нас стало больше, а неудачи и неприятности чаще обходят стороной. Ведь все знают и помнят, что Гермиона стала такой умной потому, что много учится, а Гарри Поттер если и учит нарушать правила, то лишь во имя спасения другого человека, во имя добра. Члены нашей школы-клуба учатся понимать, что и в волшебной школе, чтобы что-то сделать, нужно, прежде всего, этому научиться. Ну, а если ребенок однажды заинтересовался одной книгой, его неизбежно привлекут и другие: не только книги (я не обольщаюсь!), но и фильмы, WEB-сайты, CD-ROM. Так возникает мотивированное желание познавать, открывать, изучать. А мы всегда должны и готовы помочь ребятам в процессах познания и поиска. Не правда ли?




Виктория Вениаминовна САПРОНОВА,
библиотекарь школы ?1
г. Лесосибирска Красноярского края

ОПЫТ РАБОТЫ МОБИЛЬНОЙ ГРУППЫ
В ШКОЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКЕ
(ФОТО ?3, СХЕМЫ)

Наверное, многие коллеги замечали, что время от времени той или иной темой независимо друг от друга начинают увлекаться сразу несколько человек. Вот так в нашей библиотеке вдруг возник интерес к динозаврам. Мультики, телепередачи, такие фильмы как ?Парк Юрского периода? подливали масла в огонь: даже простая иллюстрация с изображением динозавра обеспечивала книге, журналу, газете повышенный читательский спрос. Грех было оставить такой ажиотаж вокруг ставшей модной темы без внимания! Так, с подачи маленьких читателей-почемучек у меня возникла идея создания мобильной группы ?Планета динозавров?, которая и объединила почитателей ужасных ящеров.
Официально основной целью мобильной группы было поддержать, развить и удовлетворить интерес детей к теме, расширить их кругозор, превратить из ?любителей? в ?знатоков? динозавров. Однако для меня было не менее важно в ходе работы группы в библиотеке привить ребятам определённые знания и навыки: обучить пользоваться энциклопедической литературой и справочно-библиографическим аппаратом библиотеки, помочь сориентироваться в различных типах и видах изданий, овладеть техникой конспектирования, получить навыки использования карт и схем, готовить и делать публичные сообщения.
Литературы по динозаврам было множество, но носила она, как правило, познавательно-развлекательный характер: изобилие красочных иллюстраций, поражающие воображение факты ? и только. Мне пришлось проработать массу периодики и специальной литературы, чтобы найти дополнительные материалы. Теоретической основой для занятий группы стала талантливая работа Диксона Дупала ?Динозавры?. Материал в энциклопедии размещен в хронологической последовательности появления животных в геологической истории. Каждому виду отведен разворот (две страницы), где дана вся основная информация о том, как пресмыкающееся выглядело, какой образ жизни оно вело, что можно узнать, изучая его скелет, приведены фактические данные о месте обитания и краткая история вида, цветовые ключи. Всего описано и нарисовано во всех деталях более 250 видов динозавров. Текст написан ясным, простым и выразительным языком. Автор знакомит и с учёными, исследовавшими древних ящеров. Грамотно скомпонованный материал, обширный справочно-библиографический аппарат издания позволил этой энциклопедии сыграть роль учебника.
На первое занятие юные любители динозавров пришли с горящими глазами и, практически, не дали мне открыть рот: каждый хотел блеснуть эрудицией. Тогда я предложила написать маленькое сочинение ?Кто такие динозавры? и попросила сохранить его до конца учебного года. Каждое последующее занятие группы состояло из двух частей: беседы-лекции и практической работы в альбомах. К занятиям готовилось оборудование, оформлялась мини-выставка различных источников по конкретной теме, карты, схемы, портреты палеонтологов. Так как в библиотеке есть телевизор и видеомагнитофон, занятия проходили неформально, с использованием научно-популярных и учебных фильмов, помогающих не просто понять изучаемый материал, но и подключить к этому процессу чувства и эмоции детей. Элементы игры позволяли выстраивать добрые, доверительные отношения, развивать творческие способности. Выслушивая мнение каждого, мы учились строить собственные гипотезы, вести диалог. От занятия к занятию вставали новые задачи, решение которых позволяло показать целостную картину истории развития и эволюции видов динозавров, знакомиться с основными понятиями географии, биологии, геологии, палеонтологии, ориентироваться в картах и схемах геологических периодов, получать конкретные знания и расширять кругозор.
Учебный материал я разделила на три больших блока по геологическим периодам: Триас, Юра и Мел. По окончании изучения каждого периода проходило большое итоговое занятие по закреплению материала. Например, изучение Юрского периода ? расцвета динозавров, заняло 2-ю и 3-ю четверти. По его итогам в марте мобильная группа провела для своих одноклассников и родителей ?Поле чудес?, посвященное динозаврам Юрского периода. Члены группы отвечали каждый за свой раунд, в строгой секретности готовили свои вопросы и дарили самодельные открытки-сообщения с ?загаданным динозавром? участникам игры.
В конце учебного года мы ещё раз написали сочинение ?Кто такие динозавры? и сравнили его с первоначальным вариантом. Ребята сами могли убедиться, каких результатов они достигли: расширился круг интересов, была получена масса дополнительной информации посредством изучения той области знания, к которой проявили искренний интерес и в которой были наиболее успешны. Они свободно работали с энциклопедиями и справочниками, успешно использовали возможности творческого самовыражения в рисовании и моделировании.
Для меня как для профессионала итоги были не менее значительны:
- победа в номинации ?Лучшая идея? в городском конкурсе открытых экологических уроков;
- участие в городском конкурсе школьных библиотекарей по подготовке библиографических пособий (с изданием библиографического пособия ?Планета динозавров? в помощь деятельности подобных мобильных групп);
- расширение рамок профессиональной деятельности за счет организации нетрадиционного для библиотеки объединения учащихся ? мобильной группы;
- расширение общего кругозора.
Анализ проделанного позволил разработать типовую схему работы (Приложение ?1), выявить наиболее эффективные формы работы в условиях мобильной группы (приложение ?2).


Татьяна Васильевна КОННЫХ,
библиотекарь школы ? 4 г. Лесосибирска Красноярского края

ИНФОРМАЦИОННО-БИБЛИОГРАФИЧЕСКОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ
ДИСТАНЦИОННЫХ ОЛИМПИАД ШКОЛЬНИКОВ

Дистанционное образование привлекает в свои ряды всё большее количество новых участников. Одна из популярных его форм ? дистанционные олимпиады, проводимые крупнейшими вузами России. Ученикам они дают возможность проверить свои знания, вызывают здоровый азарт соревнования, преподавателям помогают корректировать работу по своему предмету, формировать устойчивый интерес к творческой, познавательной деятельности, а школьному библиотекарю позволяют демонстрировать методики и обучать поиску информации, знакомить и педагогов, и школьников с фондами библиотеки, открывать для себя увлекательные книги.
Наша школа участвует в дистанционных олимпиадах по биологии, географии, математике, химии, истории, русскому языку и литературе, мировой художественной культуре, предлагаемых Красноярским, Ярославским госуниверситетами, Воронежским педуниверситетом и др.
В ходе проведения олимпиады можно выделить несколько этапов:
1. Формирование команды участников.
2. Представление приветствия (для оценки его командами-соперницами).
3. Блиц-турнир (разминка) или составление вопросов для соперника.
4. Основной тур (ответы на вопросы, предложенные организаторами олимпиады и командами-соперницами).
5. Подведение итогов.
В ходе подготовки к дистанционным олимпиадам мы выработали для себя схему взаимодействия, включающую обязательное участие школьного библиотекаря и в работе с командой, и во взаимодействии с учителем-предметником и учителем информатики, причём на всех этапах мероприятия.
Для самого процесса работы со школьниками я выработала следующий алгоритм действий:
1. Работа с заданиями олимпиады: вычленение ключевых слов и понятий, выстраивание основных рамок задания.
2. Планирование поисковых операций, так называемые ?пошаговые действия?.
3. Поиск и выявление первичных и вторичных документов.
4. Работа с документами.
5. Вычленение основного содержания.
6. Оформление ответа на задание.
Анализ итогов ряда олимпиад позволил составить таблицу наиболее интересных путей подготовки и выполнения заданий.
Несомненно, стоит отметить, что в процесс поиска ответов включаются и те читатели, что не заявлены в команде. Участие в дистанционных олимпиадах помогает развивать способность нестандартно мыслить, увидеть в обычном школьном предмете увлекательнейшую отрасль знания. И хотя опыт работы в данном направлении у нас не очень большой, можно с уверенностью утверждать, что дети более успешно учатся ориентироваться в информационном пространстве библиотеки, овладевают навыками использования справочно-библиографического аппарата, оценивают деятельность библиотекаря не столько как помощника, сколько как координатора работы.
Для меня же это возможность проанализировать качественный состав фонда, продумать стратегию его докомплектования и, конечно, форма привлечения ребят к систематическому чтению и посещению библиотеки.

Альбина Михайловна ПОПКОВА
заведующая библиотекой Каратузской
средней школы Красноярского края.

ИНТЕГРИРОВАННЫЕ БИБЛИОТЕЧНЫЕ УРОКИ
(ФОТО?4 - на листе бумаги)

Педагогическое творчество позволяет иначе подойти к образовательному пространству школы. Среди инноваций сегодняшнего дня ? интегрированные уроки. Они позволяют решать не множество отдельных задач в ходе изучения отдельных предметов, а их совокупность. Качественно подготовленный интегрированный урок имеет четкую структуру, отличается компактностью, сжатостью, логической взаимообусловленностью материала на каждом этапе урока, большой ёмкостью и успешным усвоением информации. Как интеграция в современном обществе обуславливает необходимость интеграции в образовании, так и интеграция в решении образовательных задач в масштабах одного образовательного учреждения требует интеграции деятельности всего педагогического состава, в том числе и школьных библиотекарей. Именно интегрированные уроки стали новой формой взаимодействия нашей школьной библиотеки с учителями-предметниками.
На сегодняшний день накоплен опыт проведения интегрированных библиотечных уроков практически во всех параллелях: от малышей до старшеклассников. Удалось найти взаимопонимание с преподавателями самых разных дисциплин. Анализ показывает, что наиболее удачным поводом для подготовки и проведения интегрированного библиотечного урока может стать юбилейная дата. Так совместный библиотечный урок-урок физики проводился для 9-10 классов к юбилею Я.И. Перельмана (?Занимательная физика?) и для 10 класса к 290-летию со дня рождения М.В. Ломоносова (?Великий сын России ? Михаил Васильевич Ломоносов?). Библиотечные уроки-уроки внеклассного чтения были организованы для 3-4 классов (?К.Г. Паустовский и его рассказы и сказки о природе?) к 100-летию со дня рождения писателя и для 3-5 классов ?Волшебник Изумрудного города? к юбилейной дате А. Волкова. С удовольствием участвуют в совместной деятельности учителя рисования (интегрированный урок ?Художник Сибири ? Василий Иванович Суриков?, к 155-летию со дня рождения, 4-7 классы), русского языка (?Собирал человек слова?, интегрированный урок к 200-летию со дня рождения В.И. Даля, 7-8 классы), литературы (?В.С. Высоцкий ? поэт, певец и просто человек?, интегрированный урок к 65-летию со дня рождения, 11 класс) и др. Иногда юбилейная дата позволяет выйти на целый ряд учебных предметов. Так, к 120-летию Якова Исидоровича Перельмана, классика отечественной научно-популярной литературы, создателя и ярчайшего представителя жанра ?занимательная наука? прошел целый цикл интегрированных библиотечных уроков для школьников, начиная с 7 и по 11 класс: ?Занимательная математика?, ?Занимательная физика?, ?Занимательная астрономия?. Со стороны библиотеки могут быть предложены различные формы организации урока. Например, к 125-летнему юбилею нашей школы интегрированный урок литературы прошел в форме заочной встречи с выпускником нашей школы А.И. Щербаковым, известным сибирским поэтом и писателем. На уроке литературы библиотекарь совместно с педагогом провели обсуждение рассказа В.П. Астафьева ?Хвостик?, причём урок был ориентирован на экологическое воспитание учащихся.
Успешность и востребованность интегрированных библиотечных уроков обусловлена несколькими факторами:
- они увеличивают потенциал учащихся, побуждают к познанию окружающей действительности, способствуют развитию логики, мышления, коммуникативных способностей;
- использование различных видов работы в течение урока позволяет поддерживать внимание учеников на высоком уровне, снижает утомляемость, снимает усталость и перенапряжение;
- активное участие в мероприятии (а я готовлю ребят каждого класса к каждому интегрированному уроку) за счет переключения на различные виды деятельности значительно повышает познавательный интерес, служит развитию внимания, воображения, памяти и речи;
- интегрированный урок вовлекает учителей-предметников в совместную работу со школьной библиотекой, позволяет оценить и использовать её педагогический потенциал;
- подготовка мероприятия позволяет библиотеке в ненавязчивой форме оказать информационную помощь педагогам, привлечь внимание учащихся к библиотечным возможностям и услугам;
- нестандартная форма проведения уроков даёт возможность для самовыражения, самореализации и творчества и библиотекаря, и учителя, способствует более полному раскрытию их способностей.
Думается, немаловажно и продвижение в ходе интегрированных библиотечных уроков отдельных аспектов блока информационной культуры: методик поиска и отбора материала по предложенной теме, элементов культуры чтения, навыков публичных выступлений, умений вести дискуссию. Такие уроки воспитывают любовь к книге, внимание к слову и произведениям отдельных авторов, обогащают память детей высокохудожественными прозаическими и поэтическими текстами, пробуждают интерес к каждодневному чтению, способствуют увеличению охвата читательской аудитории, развивают читателя как личность. А самое главное - на интегрированных библиотечных уроках библиотека решает наряду с библиотечно-информационными задачами, с поддержкой учебного процесса, задачи педагогические, причем здесь они рельефно выходят на передний план.





Л.Н. Старовойтова,
зав. библиотекой специального
(коррекционного) детского дома ?3 г. Красноярска.
ФОТО ?5

ПОМОЖЕМ ДРУГ ДРУГУ?


Очень хочу продолжить тему, начатую кемеровцами (Жихарева М.ШБ. 2002. ?4) и продолженную А.Н. Соловьёвой из Оленегорска Мурманской области (ШБ.2002.?8). Уже 17 лет я заведую библиотекой специального (коррекционного) детского дома ?3 г. Красноярска. В нашей школе обучаются дети с отклонениями в развитии, нарушением интеллекта, большинство из неблагополучных семей. А каков человек, таков и мир, который он создает вокруг себя. Одна из возникающих проблем ? крайняя бедность позитивного жизненного опыта, в том числе опыта взаимодействия наших воспитанников с окружающей средой. В своей прежней жизни они чаще других детей сталкивались с жестокостью и равнодушным отношением взрослых к бездомным животным, мусорными свалками, и т.п. В условиях, когда экологическое бескультурье становится нормой, ребенок воспринимает его как привычную картину окружающего мира. Дети имеют низкий уровень развития экологической культуры и очень слабое представление о той пользе, которую они сами, уже сейчас, а не когда вырастут, могут приносить окружающим людям, природе, родному городу. Поэтому основной задачей нашей школьной библиотеки я считаю деятельность по пробуждению в своих учениках позитивных эмоциональных реакций на явления окружающего мира: способности к состраданию людям, животным, растениям, доброты, жалости, милосердия.
Своеобразной визитной карточкой любой библиотеки можно считать книжные выставки. Я использую самые разные их виды: выставки-викторины, выставки-диалоги, выставки-рассуждения, экспресс-выставки, Однако изюминкой большинства из них, и, в первую очередь, экологических становятся рисунки, поделки ребят из природного материала, композиции из цветов и пр. Возможность выразить себя в творчестве, познакомить с ним других (учащихся, педагогов, родителей) приносит всем детям радость, нашим же ? вдвойне. Это видно из отзывов на прочитанные книги, сочинений-рассуждений, представляемых на постоянно действующей выставке ?Читатели пишут?. Не забыты и обзоры литературы, проходящие под девизом ?Есть у растений и животных хорошие друзья ? такие же мальчишки, такие же девчонки, как ты и я?.. Если их делают сами ученики, эффективность значительно повышается. Поэтому по моей рекомендации обзоры книг о природе готовят ребята из актива библиотеки. Кстати, дети зачастую выделяют аспекты произведений, которые остаются мало замеченными взрослыми. После таких обзоров интерес к чтению растёт, заметно увеличивается посещаемость библиотеки, а на рекомендованные книги приходится устанавливать очередь, т.к. читательский спрос, увы, превосходит возможности библиотеки.
Массовые мероприятия экологической тематики проходили в форме утренников (?Пусть расправит крылья раненная птица?), диспута (?Постигни сердцем мудрое устройство природы?), музыкально-театрализованных представлений. Героями последних выступают любимые детьми куклы. Их, в рост человека, ребята сами создают на уроках труда. Медведь и ёж, лиса, ?Книжкин доктор?, ?Королева книги?, Эколюдик путешествуют с детьми в лес, учат грамотному поведению в различных ситуациях, личной гигиене (?Эколюдик в стране Чистюлии?), .прививают навыки здорового образа жизни (?Как медведь трубку курил?).
Особой формой стали занятия ?Уроки природолюбия?. Их участниками становятся разные персонажи (Эколюдик, Фея). Дети решают экологические задачки, сочиняют и разгадывают загадки, читают стихи.
Экологическое просвещение тесно переплетается с краеведением, ведь полюбить природу невозможно, не полюбив родной край. Литература по истории, природе, экологии, искусству представлена на постоянной выставке ?Наш Красноярский край?. Читатели разных возрастов принимают активное участие в экологическом практикуме ?Как здоровье, Красноярский край??, экологическом круизе ?Мой край ? любовь моя с печалью?.
Чтобы всё это не оставалось теорией, совместно со всем коллективом школы (администрацией, педагогами-предметниками, классными руководителями, воспитателями) проводятся масштабные экологические акции:
- ?Превратим школу ? в школу-сад?, ?Посади дерево? (в детском доме около 600 растений, представляющих 63 вида, дети с удовольствием за ними ухаживают);
- ?Помощь? (ежеквартальный сбор корма для животных и птиц заповедников ?Столбы? и ?Роев Ручей?;
- ?Помоги пернатым друзьям?, ?Скворечник? (на уроках труда делаются кормушки и скворечники для школьного двора).
Что и как нужно делать, ребята узнают из книг В. Бианки, Н. Сладкова и др. Причастность к большому полезному делу особенно важна для детей с ограниченными возможностями. Маленькие, но практичекие действия воспитывают принципиальность и смелость, добродушие и любовь, которые понадобятся для решения серьёзных проблем в будущем.
В.А. Сухомлинский писал, что на красоту ребёнок сам не обратит внимания, если ему не показать, не рассказать о ней. Школьная библиотека уже на протяжении нескольких лет возглавляет работу по культурно-экологическому воспитанию, проводимую педагогами, родителями и учащимися под девизом ?Прекрасное побуждает добро?. Основной инструмент в руках библиотекаря, несомненно, книга. За 27 лет работы с литературой я убедилась, насколько действенно это средство! А главный результат экологического образования ? люди, способные жить в ладу с природой и обществом.


Нина Михайловна МЕЛИХОВА,
заведующая библиотекой
вечерней (сменной) школы
г. Минусинска Красноярского края

ЦЕНТР ОБЩЕНИЯ И РЕЛАКСАЦИИ


Специфика библиотеки нашей вечерней (сменной) школы в том, что она является центром общения и релаксации, осуществляющим психологическую поддержку слабоуспевающих учеников и детей с девиантным поведением. В своей работе мы ориентируемся на поддержку личных, индивидуальных потребностей читателей. Может быть, поэтому библиотеку любят нестандартные, трудные ребята. Проводила я и массовые мероприятия. Хорошо продуманное массовое мероприятие, несомненно, приносит пользу, выполняет присущие только ему функции. Однако я уверена, что за массовостью и масштабами отдельный человек с его индивидуальностью и интересами иногда теряется. Поэтому хотелось, чтобы и массовые формы работы были как-то увязаны с индивидуальным общением. Некоторые читатели забегали ко мне чаще других: взять книжку, посмотреть журнал, а то и просто поговорить, пообщаться. И я решила попробовать организовать их неформальное общение не только со мной, но и между собой. Возник костяк актива, к которому потянулись и другие ребята ? и родилась идея создать клуб общения.
Так, уже несколько лет, с января 1994 года, при библиотеке работает клуб ?Собеседник?. Название вполне соответствует замыслу: частичка ?со? означает ?вместе?, поговорим вместе ? суть нашей совместной работы. Вместе с активом разработали устав, сформулировали наши цели и задачи, утвердили эмблему, где изображены детские руки и горящая свеча. Среди задач ? способствовать удовлетворению потребности в общении, овладевать искусством общения, учиться отстаивать свои убеждения, преодолевать застенчивость и неуверенность, посредством знакомства с миром книг, театра, музыки расширять кругозор. Было составлено следующее обращение к членам клуба и всем читателям библиотеки: ?Мы зовём к себе тех, кто любит людей и книги, театр и живопись, музыку и природу, тех, кто умеет спорить, умеет мечтать. Если тебе скучно в твоём маленьком мирке, если ты тревожишься за судьбы своих товарищей, если ты хочешь вступить в бой за каждого человека, спасти его от духовной пустоты, если ты хочешь поделиться с товарищами тем, что в тебе есть хорошего ? приходи в наш клуб?.
?Пусть символом наших встреч будут горящие свечи, как олицетворение огня, который согревает и очищает душу, помогает растопить лёд отчуждения между людьми? - такими словами открывался библиотечный литературно-музыкальный клуб общения ?Собеседник?. Первым нашим ?собеседником? стал В. Высоцкий. При горящих свечах слушали ребята песни и стихи поэта, а затем говорили о взаимопонимании, дружбе, любви, спорили. Участникам первого вечера предложили заполнить анкету с вопросами о темах для последующих обсуждений и желаемых формах работы. В результате был придуман интересный план работы клуба. Заседания решено было проводить раз в месяц, но каждые вторник и среда в библиотеке ?клубные дни?. В это время пишутся очередные сценарии, оформляются книжные выставки и др.
Уже в первый год работы клуба появились видимые, реальные результаты. Особенно важным мне кажется то, что около 90% учеников стали лучшими друзьями библиотеки, и это при том, что среди вновь пришедших в школу учащихся более 40% библиотеку в своей прежней школе вообще не посещали.
Со временем темы заседаний клуба стали более разнообразными: литературные вечера по произведениям и творчеству писателей и поэтов, встречи, связанные с юбилейными датами, обсуждение проблем семьи и экологии, различных аспектов здорового образа жизни, краеведческая тематика. Живую реакцию вызвало заседание, на котором шла речь о психодиагностике. Его участники знакомились с языком жестов, участвовали в игре ?Отгадай, что я думаю??, отвечали на вопросы тестов ?Кто я на самом деле?. Весьма плодотворно прошли заседания, посвященные этикету. На них мы провели интеллектуально-развлекательные игры ?Азбука воспитанного человека? и ?Вы поедете на бал??. Запомнились вечера, на которых говорили об умении общаться друг с другом (урок-диалог ?Давайте говорить друг другу комплименты?) или размышляли об ?Идеальной женщине и идеальном мужчине?. Настроение первой встречи задало тон всем последующим. Идёт ли речь о прочитанных книгах, о молодёжных проблемах, разговор всегда происходит без тени ханжества, честный, порой бескомпромиссный. Отличительная черта наших мероприятий ? теплая атмосфера, внимание к каждому, живое общение с залом. Пассивных зрителей просто не бывает, все непременно участвуют в обсуждениях, подвижных играх. Каждая встреча превращается в театрализованный праздник, звучит много музыки и песен в исполнении самих ребят. Мероприятия сопровождаются выставками детского творчества, к которым никто не остаётся равнодушным. Среди особо полюбившихся ребятам форм - конкурсы знатоков, уроки-диалоги, часы интересной информации, праздничные вечера. Очень популярны литературно-музыкальные композиции, когда от проникновенного чтения стихов, исполнения песен в зрительном зале бывают и слёзы, и радость, и чувство восторга. А это значит, что-то задело душу и вызвало самые хорошие чувства. И ещё очень нравятся игры-аукционы, где можно заработать библиотечные денежки (?библиончики?). Но получить их ? дело не простое, для этого нужно прочесть много книг!
В своей работе с подростками я стараюсь, чтобы всё услышанное и сказанное проходило через их души, находило отклик и сопереживание в их сердцах. Пусть не все будут ?хозяевами? встреч, путь будут ?гостями?, лишь бы время, проведенное здесь, всем шло на пользу.

Ирина Юрьевна Белокопытова,
зав. библиотекой Центра образовани я ? 5 г. Красноярска



 

АК@ДЕМИЧЕСКИЕ КУРСЫ

Диски с уникальными авторскими видеолекциями, по актуальным вопросам современной школы
 Навигация
Первая страница
Читаем официальные материалы
Наши проблемы
Заочная школа библиотекаря
В объективе - регион
Конференции, совещания, семинары
Повышаем свою квалификацию
Адрес опыта
Из истории российского учебника
С компьютером на "ты"
Диалог поколений
Сценарии
Библиограф рекомендует
Читалка "ШБ"
Журнал в журнале
Диалог поколений
У наших зарубежных коллег
Звонок на урок

 Поиск
 

 Партнеры
Первое в России электронное еженедельное издание для незрячих 'Колесо познаний' Редакция еженедельника "Колесо познаний" приглашает к сотрудничеству творческих педагогов, специалистов по вопросам инклюзивного и специального образования.
Авторам предоставляется документ о публикации

Первая страница | Читаем официальные материалы | Наши проблемы | Заочная школа библиотекаря | В объективе - регион | Конференции, совещания, семинары | Повышаем свою квалификацию | Адрес опыта | Из истории российского учебника | С компьютером на "ты" | Диалог поколений | Сценарии | Библиограф рекомендует | Читалка "ШБ" | Журнал в журнале | Диалог поколений | У наших зарубежных коллег | Звонок на урок |

© 2001 Школьная библиотека