Официальный сайт
Всероссийской школьной
библиотечной ассоциации

Первая страница | Читаем официальные материалы | Наши проблемы | Заочная школа библиотекаря | В объективе - регион | Конференции, совещания, семинары | Повышаем свою квалификацию | Адрес опыта | Из истории российского учебника | С компьютером на "ты" | Диалог поколений | Сценарии | Библиограф рекомендует | Читалка "ШБ" | Журнал в журнале | Диалог поколений | У наших зарубежных коллег | Звонок на урок |



17.05.2004 Ценностные ориентации современной молодежи

Обзор социальных исследований

Составитель В.П. Вдовиченко



Редактор

Ответственный за выпуск Л.М. Инькова






Ценностные ориентации современной молодежи: Обзор
социол. исслед. / Рос. гос. юнош. б-ка; Сост.: В.П. Вдовиченко. ? М.,
2003. ? 24 с. ? ( В помощь повышению квалификации библиотечных работников ).

Из предлагаемого обзора библиотечные работники узнают о структуре и динамике ценностных ориентаций личности, методиках их изучения, идеалах, ценностях, ориентирах, предпочтениях российской молодежи сегодня. Основное внимание уделено характеристике ценностного поля современной молодежи: ее нравственным и гражданским позициям, трудовым ориентациям, отношению к Родине, органам власти, молодежным организациям, религии, к ценностям старшего поколения и др. Названы доминирующие ценности подростков, старшеклассников, студентов и проблемы, с которыми сталкивается молодежь сегодня, приведены основные черты социального портрета молодежи. В конце обзора предлагается дополнительный список публикаций по теме за последние три года.


От составителя

Для всех, кто работает с молодежью, очень важно иметь представления о том, что является значимым для молодежи, какими являются ее ценности, ориентиры, идеалы, предпочтения, интересы ? иначе сложно рассчитывать на положительные результаты в воспитании. От библиотечных работников, обслуживающих детей, юношество, молодежь в какой-то степени зависит будущее страны в ее нравственном аспекте, поскольку одной из основных задач деятельности библиотек является формирование у молодежи навыков независимого мышления, критического осмысления и выработки суждений, основанных на моральных ценностях. От того, кто будет ?духовными референтами? молодых, с кем они персонифицируют настоящее и будущее России (делать жизнь с кого), во многом зависит успешность воспитательной работы библиотек, особенно юношеских, непосредственно работающих с подрастающим поколением в самый сложный и интересный период ? период юности. Именно в период юности (юность ? английское слово ?тинейджер? ? от англ. суффикса teen, общего для всех числительных от 13 до 19, и age ? ?возраст? ? обозначает и подростков 13-15 лет, и молодых людей в возрасте от 16 до 19 лет (реально до 21-22) для человека одной из основных важнейших задач является создание собственной системы ценностей. Этот период один из самых ярких, творческих периодов жизни. Юноша устремлен в будущее, он уже больше не может и не хочет жить ?чужим умом? и должен сам для себя определить, что важно, а что нет, очень важно не упустить время, не потратить его на бездумное подчинение или бездумные развлечения. Именно в этом возрастном периоде молодые особенно нуждаются в понимании другими и, конечно, требуется внимательное, заботливое, тактичное отношение взрослых. От специалистов непосредственно занимающихся воспитанием требуется особое профессиональное ?искусство?, чтобы не ?подрезать крылья? молодым, а наоборот заразить страстью саморазвития, самосовершенствования, самоутверждения.
Главная миссия любого библиотечного учреждения, как культурно-просветительского, формировать сознание и душу через обеспечение общенационального доступа к библиотечным ресурсам, широко используя информационные технологии. Важно помнить, что не количество накопленных материальных благ определяет статус человека в обществе, а уровень его культуры и образования. Нужна прочная образовательная основа, заложенная в юности, четкая ?система координат?, тренированное мышление, умение быстро добывать информацию, творчески применять ее. Библиотека, являясь проводником в мир знаний, может привить вкус к знанию, стремление к истине, желание постоянно обновляться и совершенствоваться.
Любому обществу присущ сложный процесс формирования ценностей и отношения к ним, особенно молодежи. На переломном этапе развития общества важно зафиксировать и понять ценности молодых. Понять, какие ценности сегодня разрушаются, а какие остаются. Как это происходят и насколько предопределены эти процессы? Означает ли это, что рушится мир ценностей вообще, или речь идет о временных явлениях? Ради чего сегодня живут молодые? Вот почему специалистам любых профессий, работающих с молодежью, необходимо в своей воспитательной работе опираться на объективные научные данные, и мы надеемся, что ?Обзор исследований ценностных ориентаций молодежи? поможет в этом. Данным обзором Российская государственная юношеская библиотека открывает новую серию изданий ?В помощь повышению квалификации библиотечных работников?.
Составителем было просмотрено большое количество публикаций, посвященных проблеме ценностных ориентаций, однако отобраны и проанализированы материалы только за последние два-три года. Среди них публикации из таких журналов, как: "Социологические исследования", "Психологический журнал", "Вопросы психологии", "Человек и труд", "Государство и право" и др. В обзор включены данные в основном из журнала "Социологические исследования", публиковавшиеся под рубрикой "Социология молодежи". Под этой рубрикой печатаются, как правило, большие серьезные научные статьи ведущих ученых, занимающихся изучением проблем молодежи.
Кроме обзора данных автор-составитель посчитала возможным ввести библиотекаря в круг научных терминов, раскрывающих смысл определения, состав, структуру, типологию, динамику изменений ценностных ориентаций и назвать некоторые методики их изучения, опираясь на научную литературу. Издание состоит из небольших подразделов: ?Определение понятия ? ?ценностные ориентации?, ?Состав, структура и динамика ценностных ориентаций личности?, ?Методики исследования ценностных ориентаций?, ?Обзор результатов научных исследований?, ?Выводы?, Список дополнительной литературы.
Надеемся, что наш обзор поможет библиотекарям сориентироваться и выбрать для профессионального чтения какие-то материалы по проблеме ценностных ориентаций молодежи. Поскольку во многих региональных библиотеках затруднен доступ ко многим научным журналам, то фрагменты результатов исследований, включенных в обзор, помогут в овладении данными по этой проблеме. Возможно, обзор данных о состоянии ценностных ориентаций молодежи поможет в планировании воспитательной работы библиотеки, подскажет тематику дискуссий или круглых столов, которые важно провести на площадке вашей библиотеки, пригласив к сотрудничеству всех работающих с молодежью в регионе. Возможно, кого-то из библиотечных работников наш обзор наведет на мысль провести исследование ценностных ориентаций своих читателей, обратившись к соответствующим специалистам-исследователям высших учебных заведений своего региона. Результаты такого совместного исследования могут быть полезны обеим сторонам, а библиотека в лице исследователей может найти себе хороших партнеров.

Определение понятия ? ?ценностные ориентации?

Что же такое ценностные ориентации? ?Ценностные ориентации ? важнейшие элементы внутренней структуры личности, закрепленные жизненным опытом индивида, всей совокупностью его переживаний и отграничивающие значимое, существенное для данного человека от незначимого несущественного. По мнению философии, ценностные ориентации, эта главная ось сознания обеспечивает устойчивость личности, преемственность определенного типа поведения и деятельности и выражается в направленности потребностей и интересов.? (Философский энциклопедический словарь. М., 1989. С.732.). ?Развитые ценностные ориентации ? признак зрелости личности, показатель меры ее социальности? Устойчивая и непротиворечивая совокупность ценностных ориентаций обусловливает такие качества личности, как цельность, надежность, верность определенным принципам и идеалам, способность к волевым усилиям во имя этих идеалов и ценностей, активность жизненной позиции; противоречивость ценностных ориентаций порождает непоследовательность в поведении; неразвитость ценностных ориентаций ? признак инфантилизма, господства внешних стимулов во внутренней структуре личности??. (Там же).
В социальной психологии понятие ?Ценностные ориентации? используется в двух значениях, как: 1) ?идеологические, политические, моральные, эстетические и др. основания оценок субъектом действительности и ориентации в ней; 2) способ дифференциации объектов по их значимости. ? Формируются при усвоении социального опыта и обнаруживаются в целях, идеалах, убеждениях, интересах и др. проявлениях личности?. (Словарь практического психолога. Минск, 1997. С.373.).

В более новой интерпретации ?Ценностные ориентации ? это прежде всего предпочтения или отвержения определенных смыслов как жизнеорганизующих начал и (не) готовность вести себя в соответствии с ними? Ценностные ориентации, следовательно задают общую направленность интересам и устремлениям личности; иерархию индивидуальных предпочтений и образцов; целевую и мотивационную программы; уровень притязаний и престижных предпочтений; представления о должном и механизмы селекции по критериям значимости; меру готовности и решимости (через волевые компоненты) через реализацию собственного ?проекта? жизни?. (Всемирная энциклопедия: Философия / Глав. науч. ред. и сост. А.А. Грицанов. М.: Минск, 2001. С.1199). Обратите внимание на трактовку ценностных ориентаций, вдумайтесь, какое это емкое и важное для жизни понятие, сколько в нем смыслов. Составитель не случайно, предлагает его определение из нескольких источников: возможно у кого-то в фонде есть еще и другие, просмотрите энциклопедии, справочники и словари, найдите и в них, может быть для вас будет важно сравнить и увидеть, что появилось нового в определении, что изменилось или нет?!


Состав, структура и динамика ценностных ориентаций личности

Исследование, изучение ценностных ориентаций ? это забота социальной философии, социальной психологии, социальной педагогики и, конечно, социологии молодежи. Для более целостного понимания ценностных ориентаций ученые выделяют типы систем ценностей, основные виды по уровню их организации. Так В.В. Гаврилюк и Н.А. Трикоз, в одной из своих публикаций выделяют четыре основных типа систем ценностей: ?? смысложизненную систему, объединяющую ценности человеческой жизни, определяющую цели бытия, человеческой сущности, ценности свободы, правды, красоты, т.е. общечеловеческие ценности; ? витальную систему ? это ценности сохранения и поддержания повседневной жизни, здоровья, безопасности, комфорта; ? интеракционистскую систему ? это ценности и суждения важные в межличностном и групповом общении: хорошие отношения, спокойная совесть, власть, взаимопомощь?; ? социализационную систему ? ценности, которые определяют процесс формирования личности: социально одобряемые и наоборот?. (Гаврилюк В.В., Трикоз Н.А. Динамика ценностных ориентаций в период социальной трансформации // Социол. исслед. 2002. ?1. С.96-105.).
Барабанщиков Б.А. в своей статье ?Системная организация и развитие психики? в результате анализа основных видов ценностей специалистами выделяет три уровня их организации:
? Наиболее обобщенные, абстрактные ценности: духовные, социальные, материальные; духовные ценности в свою очередь дифференцируются на познавательные, эстетические, гуманистические и др., социальные ? на ценности социального уважения, социальных достижений, социальной активности и т.д?.
?Ценности, закрепляющиеся в жизнедеятельности и проявляющиеся как свойства личности: общительность, любознательность, активность, доминантность и т.п?.
?Наиболее характерные способы поведения личности, выраженные в реализации и закреплении ценностей свойств?. (Барабанщиков Б.А. Системная организация и развитие психики // Психологический журнал. 2003. ?1 (Т.24). С.35?36).

В этой же статье автор отмечает, что ?получены эмпирические данные, доказывающие, что ценности-идеалы связаны с конкретными формами и способами поведения; формированию этих ценностей способствуют определенные личностные свойства, хотя связь личностных свойств и ценностей носит многозначный характер. Так, одно и то же свойство соотносимо с разными ценностями, а последние ? одновременно с несколькими способами поведения. Установлено, что ценности-идеалы могут реализоваться через поведение, обусловленной либо данной ценностью, либо направленное на реализацию других ценностей. Вместе с тем они могут оставаться не реализованными, что может явиться причиной внутриличностного конфликта. Конкретное проявление ценностей в поведении человека зависит от особенностей структуры ценностей данной личности?. (Барабанщиков Б.А. Системная организация и развитие психики // Психологический журнал. 2003. ?1 (Т.24). С.35?36). Таковы, по мнению ученого-психолога, состав, структура и динамика ценностных ориентаций личности. Научные представления о ценностных ориентациях и их влиянии на развитие свойств личности человека, его внутренние состояния и способы поведения, подскажут специалистам библиотек, как через организацию читательской деятельности молодого поколения транслировать и воспроизводить культурные нормы и ценности, идеи, знания, предоставляя доступ к своим ресурсам ? совокупному опыту культур всего человечества.

Методики исследования ценностных ориентаций

Ученый-психолог С.С. Бубнова разработала оригинальный подход к исследованию ценностных ориентаций личности, включающий: концепцию ценностных ориентаций как системообразующего фактора личности; методологические принципы исследования (нелинейность, иерархичность и динамичность); методику ее диагностики. (Бубнова С.С. Методика диагностики ценностных ориентаций личности. М., 1995; Бубнова С.С. принципы и методы изучения ценностных ориентаций личности как системы с нелинейной структурой // Психологическое обозрение. 1997. ?1; Бубнова С.С. Системный подход к исследованию психологии индивидуальности. М., 2002).
Исследователи используют различные методики для изучения ценностных ориентаций молодежи. Социологи, как правило, проводят: анкетирование, углубленное интервью, используют метод фокус-групп. В психологических исследованиях применяются такие методики, как тест М. Рокича в модификации Д.А. Леонтьева ? для изучения уровней структуры системы ценностных ориентаций; тест смысло-жизненных ориентаций (СЖО); самоактуализированный тест (САТ) Л.Я. Гозмана с соавторами ? для изучения степени соответствия ценности испытуемых ценностным ориентациям самоактуализирующейся личности; опросник уровня субъективного контроля (УСК) над разнообразными жизненными ситуациями; опросник самоотношения (ОСО) С.Р. Пантилеева и В.В. Столина ? для изучения особенностей самооценки и Я-концепции; тест мотивации достижений Т.А. Махрабяна; опросник потребности в достижениях Ю.М. Орлова ? для изучения основных характеристик мотивационно-потребностной сферы и мн. др. Подробнее с методиками можно ознакомиться обратившись к книге ? М.С. Яницкий "Ценностные ориентации личности как динамическая система" (Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. 204 с.).


Описания психологических тестов. Методика "Ценностные ориентации" Рокича
Система ценностных ориентации определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, основу мировоззрения и ядро мотивации жизнедеятельности, основу жизненной концепции и "философии жизни". Наиболее распространенной в настоящее время является методика изучения ценностных ориентаций М. Рокича, основанная на прямом ранжировании списка ценностей, ее результат сильно зависит от адекватности самооценки испытуемого. Поэтому данные, полученные с помощью теста Рокича, как правило, подкрепляют данными других методик.
М. Рокич различает два класса ценностей: терминальные ? убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться; инструментальные ? убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации. Это деление соответствует традиционному делению на ценности ? цели и ценности ? средства.
Инструкция: "Сейчас Вам будет предъявлен набор из 18 карточек с обозначением ценностей. Ваша задача ? разложить их по порядку значимости для Вас как принципов, которыми Вы руководствуетесь в Вашей жизни.
Внимательно изучите таблицу и, выбрав ту ценность, которая для Вас наиболее значима, поместите ее на первое место. Затем выберите вторую по значимости ценность и поместите ее вслед за первой. Затем проделайте то же со всеми оставшимися ценностями. Наименее важная останется последней и займет 18 место. Конечный результат должен отражать Вашу истинную позицию".

МЕТОДИКА "ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ" (М. Рокич)
Бланк тестируемого________________
Список А (терминальные ценности):
? активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни);
? жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом);
? здоровье (физическое и психическое);
? интересная работа;
? красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве);
? любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком);
? материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений);
? наличие хороших и верных друзей;
? общественное призвание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе);
? познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие);
? продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей);
? развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование);
? развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей);
? свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках);
? счастливая семейная жизнь;
? счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом);
? творчество (возможность творческой деятельности);
? уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений).



Список Б (инструментальные ценности):

? аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах;
? воспитанность (хорошие манеры);
? высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания);
? жизнерадостность (чувство юмора);
? исполнительность (дисциплинированность);
? независимость (способность действовать самостоятельно, решительно);
? непримиримость к недостаткам в себе и других;
? образованность (широта знаний, высокая общая культура);
? ответственность (чувство долга, умение держать свое слово);
? рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения);
? самоконтроль (сдержанность, самодисциплина);
? смелость в отстаиваниях своего мнения, взглядов;
? твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями);
? терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения);
? широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки);
? честность (правдивость, искренность);
? эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе);
? чуткость (заботливость).

Можете воспользоваться этой методикой и проверить себя, определить свою систему ценностей, однако надо иметь в виду, что она рассчитана на специалистов. Приведена она здесь лишь для примера, чтобы расширить круг ваших представлений о многообразии смыслов, входящих в понятие ценностных ориентаций.



Обзор результатов научных исследований

Социологов, высказывающих тревогу по поводу трагедийного положения значительных слоев молодежи: роста преступности, алкоголизма, наркомании, проституции, массовой безработицы, бессмысленности существования ? очень часто обвиняют в сгущении красок, излишней катастрофичности и т.д. "Потерянное поколение", "Поколение ПЕПСИ", "Поколение Х", "Поколение next" ? вот такие ярлыки "приклеены" молодежи массовым (обыденным) сознанием. Да еще СМИ запускают дешевые утки, например, что профессия проститутки престижнее у молодежи профессии дипломата, или что многие преступления в среде подростков совершаются из-за голода, или молодежь вообще ленива по своей природе? . Так ли это?!
Ответы на эти вопросы можно найти на страницах периодических изданий научного характера, что и было сделано составителем.
Одним из ведущих ученых, занимающихся изучением молодежи являлся Владимир Тимофеевич Лисовский. В одной из последних прижизненных публикаций ? ?Динамика социальных изменений: Опыт сравнительных социологических исследований российской молодежи? ? он написал, что сегодня "социальные ценности, которыми жили "отцы" в новой исторической ситуации в подавляющем большинстве утратили практическое значение и в силу этого не наследуются "детьми", поскольку не пригодны ни для настоящей, ни для будущей жизни. В российском обществе налицо разрыв поколений? Часто молодежь не воспринимает справедливые истины только потому, что их произносят старшие. На вопрос: "Не хотели бы Вы в общих чертах повторить жизнь своих родителей?" 68% респондентов ответили отрицательно; 68% детей и 72% родителей сказали, что не понимают друг друга". (Социол. исслед. 1998. ?5. С.98-104).
Ушел в историю миф, что "молодым везде у нас дорога". Каково сегодня нашей молодежи, на какие ориентиры опирается или не опирается молодежь? В каких условиях взрослеет сегодняшнее молодое поколение? По этому поводу В.Д. Лисовский пишет: "Сегодняшние молодые россияне поставлены в вдвойне экстремальные условия: переворот в социально-экономическом укладе сопровождается кризисом ценностного сознания. Молодым приходится самим решать, что ценнее ? обогащение любыми средствами или приобретение высокой квалификации, обеспечивающей способность адаптироваться к новым условиям; отрицание прежних морально-нравственных норм или гибкость, приспособляемость к новой действительности; безграничная свобода межличностных межполовых взаимоотношений или семья как оплот успешного существования" (Социол. исслед. 1998. ?5. С.98-104.).
Опираясь на данные некоторых исследований последних 2-3 лет, попытаемся "нарисовать" ценностно-ориентационный портрет молодежи, анализируя основные его характеристики. При составлении такого портрета будем иметь в виду, что "сегодняшняя ситуация необычна тем, что "подростковый период" переживают не одни подростки, юношество, а все общество в целом. Сегодня "отцам" открывается знание того, насколько их сознание пропитано мифами и миражами, насколько оно неадекватно современной жизни" (С.96-105.)
Для сравнения составителем выбраны также несколько публикаций об исследованиях, проведенных в отдельных городах России. Например, вот данные опроса старшеклассников и их родителей г. Тюмени (1998-2000гг.). Было проанкетировано 510 родителей и 1550 школьников 15-17 лет. Исследовались смысложизненные ценности, выявлялась разница в ответах молодежи и ее родителей. Родители видят смысл жизни в продолжении своего рода, а не в улучшении собственной жизни, на втором месте ? человеческая доброта, на третьем ? жизнь человека как высшая ценность, на четвертом ? свобода человека, на пятом ? содержательная работа. Шестое место занимает утверждение: "Вера в бога ? это только обряды, имеющие какой-то непонятный смысл". На седьмом ? "бывают условия, что никакая красота, не сделает человека лучше". Восьмое место заняло утверждение: "Не всегда нужно стремиться к правде, иногда нужна ложь во спасение". Аналогичные утверждения, предложенные старшеклассникам, дали другие результаты. Молодежь на первое место поставила свободу, на второе веру, на третье красоту, на четвертое доброту, пятое обеспечение достойного продолжения рода, на шестое о правде и лжи, на седьмое содержательную работу, а жизнь как высшую ценность на восьмое место.
Ответы на вопросы о системе ценностей витального характера: условиях жизни, здоровье, безопасности, комфорте, очень близки, правда, родители (36%) меньше доверяют государству в вопросах безопасности.
В вопросах о ценностях важных для межличностного общения молодые на первое место ставят друзей и семью, затем спокойную совесть и душевный покой, в труде они считают, лучше взаимопомощь, чем состязание, и четвертое место занимает утверждение о стремлении к диалогу с теми, кто придерживается иных взглядов.
Социализационная система ценностей, в которой базовыми были понятия: индивидуальность, традиции, ориентации на поколение, Родина, экология, дала наиболее противоречивые ответы. Около 70% старшеклассников считают, что человек должен жить в той стране, где ему больше нравится. Заграница для молодых более привлекательна, есть стремление получать образование за рубежом. На вопрос о Родине даже родители (56%) указали на то, что "человек должен жить в той стране, где ему больше нравится", и это не может не настораживать. Было выявлено большое расслоение внутри молодого поколения, однако усвоен основной принцип рыночных отношений: "главное ? инициатива, предприимчивость и поиск нового". И это неплохо. Исследование показало, что сегодня литературные герои никогда не служат образцом для подражания (67%) и 87% учащихся отрицают возможность подражать политическим деятелям. Таковы результаты опроса тюменских старшеклассников.
Нравственные и гражданские позиции школьников были предметом исследования в г. Оренбурге в 1997 и 2001 гг. Было опрошено 1080 учащихся выпускников 9-х и 11-х классов и 300 человек экспертов ? руководителей органов социальной сферы. (Панкова Т.А. О становлении нравственных и гражданских позиций школьников // Социол. исслед. 2002. ?5. С.111-114.).
Опрос оренбургских выпускников добавляет к портрету молодежи следующее. Исследователи пишут, что просматривается, прежде всего, такая тенденция, что сегодня высшей формой отношения молодежи к действительности провозглашается право на свою индивидуальность. Ведущее место у выпускников занимают следующие цели:
"Научится зарабатывать деньги, приумножать свой капитал" (82%).
"Наиболее полно реализовать себя в профессиональном отношении" (76%).
"Иметь любимого человека, верного друга" (74%).
"Создать счастливую обеспеченную семью" (68%).
При этом только 6% выпускников ответили, что для них социально приемлемо заботиться о благе людей.
К негативным проявлениям в молодежной среде подавляющее большинство старшеклассников относится отрицательно: к употреблению наркотиков, хамству, грубости. сквернословию (70%). 90% опрошенных ответили, что никогда не употребляли наркотиков, однако у экспертов совсем другие данные. Для 65 % старшеклассников "употребление алкоголя иногда" считается нормой, 43% одобряют добрачные отношения, 30% лицеистов хотят жить в свое удовольствие. Исследователь отмечает, что это результат размытости границ в обществе между порочным и нравственным, что пагубно для морального благополучия юных душ.
Кроме того, выяснялось: "Как воспринимается образ России в сознании молодежи", "Что такое патриотизм в их понимании", отношение к победе в Великой Отечественной войне, перспективы развития России ? их оценка выпускниками. Были поручены такие данные. Более 95% выпускников гордятся Победой; у большинства формируются элементы национального самосознания и патриотизма. Однако опрос показал, что 34% оценивают будущее страны пессимистически, многие считают, что "Россия еще долго не выйдет из социально-экономического кризиса". При этом большие надежды выпускники возлагают на личность Президента. Каждый шестой хотел бы быть президентом или политиком ? детские наивные мечты.
В Башкортостане проводилось сравнительное исследование в 1993, 1995, 1997 и 1999 гг., изучались смысложизненные ориентации подростков (14 - 17 лет). В эти годы в опросах участвовало от 600 до 1000 человек. (Селиванов З.К. Смысложизненные ориентации подростков // Социол. исслед. 2001. ?2. С.87-92.). Выяснялся выбор подростками предпочитаемых человеческих качеств, оказалось, что доминирует традиционная иерархия ценностей:
рост предпочтений добра и терпения, умения дружить и жертвовать ради друга;
за 6 лет идет устойчивое понижение рейтинга "физической силы" ? вдвое;
повышение рейтинга ? интеллекта и образования с 10/11 места на 6/7 в 1999 г.;
значимыми выглядят введенные в 1997 и 1999 гг. показатели "духовная сила", сила характера, самостоятельность, независимость, честь, достоинство.
Изучалось отношение к коллективизму и индивидуализму посредством вопроса: "Как ты хотел бы работать, один, рассчитывая только на себя, или в хорошем коллективе?" 81% подростков выбрали работу в хорошем коллективе и только 10% ? "готовы" работать и по одному. Это, конечно, связано с возрастными особенностями подростков. Другой вопрос был сформулирован так: "Чтобы ты выбрал ? коллективное дело, общее дело (с друзьями, родными, сверстниками всей страны) или собственное материальное положение?" Приемлемой оказалась позиция: "Постараюсь соединить и то и другое".
Выявились некоторые гендерные различия: девушки предпочитают ценности семьи, большой любви, профессии; молодые ребята хотят иметь друзей, бизнес, стать сильными и независимыми. Получить хорошую профессию ? это стержневая целевая установка большинства подростков. В вопросе популярности профессий гендерные различия значительны: юноши хотят быть предпринимателями и бизнесменами (15%), шоферами и машинистами (10%), затем они выбирают такие профессии как: юрист, работник правоохранительных органов, военный, инженер, конструктор, медработник, врач, артист, писатель, художник. Есть и такие юноши, которые хотели бы жить хорошо и при этом не работать, их от 3% до 9%. У девушек выбор профессии уже другой: юрист, медработник, бизнесмен, учитель, воспитатель. Совершенно очевидно, отмечают исследователи, что профессиональные предпочтения во многом не соответствуют потребностям общества.
Несколько другая ситуация с молодежью Дальнего Востока. Приморье, по данным Всероссийского центра уровня жизни, относится к регионам с бедным населением, с высоким уровнем безработицы (1/3 безработных ? это молодежь от 16 до 18 лет). В этом регионе исследования проводились в 1996 и 1999 гг. (Свиридов Н.А. Адаптационные процессы в среде молодежи // Социол. исслед. 2002. ?1. С.90-95). Опрос проводился среди учащейся и работающей молодежи (1000 человек и 1600 человек по годам). Была поставлена задача выяснить, что изменилось в молодежной среде в связи с социально-экономическими условиями, что изменилось в моделях поведения в рыночных условиях? Какие приоритеты, ценностные ориентации? Были получены следующие данные:
Значительно возросла роль личностного ресурса (приобретений, умений, навыков); студенты совмещают учебу с работой. Основной мотив ? стать конкурентно способным, свести к минимуму риск неудачи при трудоустройстве.
Молодежь намерена опираться на собственные силы: осознание того, что осуществление жизненных целей зависит не от общества и везения, от своих способностей, знаний и целеустремленности.
За содействием и помощью молодежь обращается к своему близкому окружению (30%), при этом 11% отметили, что они умерили свои запросы.
Отсутствует интерес к общественно-политической жизни, желание быть членом какой-либо партии изъявили лишь 8%.
Исследователи выделили структуру ценностей, она состоит из трех типов:
Доминирующие ценности: родители, хорошие и верные друзья, стабильность, порядок, безопасность в обществе, знание, образование, свобода, семья, дети, любовь.
Трудовые ориентации: на первом месте зарплата, удовлетворенность работой, содержанием труда ? этот показатель занимает последнее место.
Общесоциальные ориентации: условия жизни привели к тому, что в молодежной среде имеет место потенциал "бунтарства", 21% молодежи дезоадаптирован. Именно эта часть молодежи является резервом для пополнения групп с отклоняющимся поведением и экстремистских движений.
В 1999 году в г. Зеленограде (население 200 тысяч человек) также проводилось анкетирование молодежи в школах, вузах, средних специальных заведениях. Возраст респондентов от 12 лет до 29 лет. Контингент опрашиваемых был разбит на пять возрастных групп: 12-14, 15-17, 18-21, 22-25, 26-29. (Скриптунова Е.А., Морозов А.А. О предпочтениях городской молодежи // Социол. исслед. 2002. ?1. С.105-110). Что исследовалось? Исследовались ценностные ориентации, жизненные приоритеты, профессиональные предпочтения. Кроме того, выяснялись:
отношение к ценностям старшего поколения; религиозные предпочтения; отношение к общественной жизни; моральные принципы и приемлемость их нарушения; представления о счастье.
Что показало исследование? Авторы отмечают, что у молодежи не сформировано общее ценностное поле: нет сфер жизни однозначно значимых или не значимых для большинства опрошенных. В ходе исследования структура ценностей и жизненных позиций была выделена в три группы: в первую ? значимую в высокой степени ? попали: работа, досуг, общение со сверстниками, отношения с родителями; во вторую ? значимую на среднем уровне ? учеба, здоровье, семья, брак, любовь, секс; в третью ? значимую в низкой степени ? религия, общество, страна, город обитания.
Нравственные позиции молодых зеленоградцев, т.е. отношение к негативным действиям выглядят по-разному у различных возрастных групп:
у детей до 15 лет наиболее серьезное отношение к моральным принципам, нормам, категоричность в оценках ? именно в этот период (12-14 лет) идет активное формирование жизненных ценностных основ;
молодежь в целом отрицательно относится к употреблению наркотиков, самоубийствам, управлению транспортом в нетрезвом виде, абортам, супружеским изменам, нейтрально относится к разводам;
наибольшее осуждение у молодых вызывает "сокрытие налогов".
Каковы представления о счастье? Каждый третий больше всего ценит семью, каждый пятый ? материальный достаток и друзей, каждый шестой ? работу и любовь. И только 10% указали на хорошее душевное состояние и 3% ? на благополучие страны. 11% не смогли ответить, что для них счастье и 30% ответили, что для них счастье в будущем.

Трудовые ориентации и профессиональные предпочтения:
на первом месте проблема поиска работы и трудоустройства и это вплоть до возраста 26-29 лет;
не хватает информации о том, где и как искать работу (для 15-25);
профориентационная информация (о выборе профессии) актуальна для молодежи от 12 до 17 лет.
Досуг, свободное время: в основном молодежь интересуют пассивные формы развлечения (телевизор?). Лишь незначительная часть посвящает свободное время образованию, познанию и саморазвитию.
Отношение к ценностям родителей:
разделяют взгляды родителей в отношении работы;
не разделяют отношение родителей к вопросам секса;
солидарны с взрослыми в отношении социальных проблем и политики;
более ценны для молодых такие качества, как: независимость, решительность, настойчивость; для родителей более ценны бережливость, экономное отношение к деньгам и вещам, послушание.
Отношение к религии: 40% верующих среди 12-14 летних, до 53% среди 22-25 летних.
Отношение к молодежным организациям: около половины не знают, что ответить. Младшие наиболее активны, но предпочитают спортивные, музыкальные и объединения в защиту животных.
Отношение молодежи к городским органам власти:
50% молодежи не знают, для чего они нужны;
те, которые хоть что-то ответили, имеют поверхностные знания;
очевидна общая низкая осведомленность о государственном строе страны.
Вот таковы результаты опроса молодежи г. Зеленограда.
Особое внимание в конце обзора исследований хотелось бы уделить социологической публицистике В.Т. Лисовского "Отцы" и "дети": за диалог в отношениях" (Социол. исслед. 2002. ?7. С.111-116), где приведены данные исследований 1999 и 2001 гг., проведенных в больших и малых городах России. Опрос охватывал до 2,5 тысяч человек. Объектом исследования были три поколения молодежи: "шестидесятники" (дети "оттепели"), дети "застоя", дети "перестройки" (средний возраст молодых респондентов ? 26,1 года).
Автор делает основной вывод, что исследование показало: проблема "отцов" и "детей" существует, но пока не носит выраженного антагонистического характера. Для исследования было выделены такие показатели, как 10 типов поколений: "надежд", "романтическое", "потерянное", "равнодушное", "циничное", "прагматичное", "отчаявшееся", "скептическое", "протестующее", "новейших русских". Исследование показало, судя по ответам, что значительная часть молодежи причисляет себя к поколению "надежд" и "романтическому" поколению. Заметна доля "прагматиков", "скептиков", "отчаявшихся" и "потерянных". Таковых среди сверстников отмечено значительно больше. Так среди молодых до 30 лет ? около 53% "равнодушных" и "циничных", а среди молодежи старше указанного возраста ? свыше 45%; "потерянных" соответственно ? 17,3% и 13,4%; "прагматиков"? 19,7 и 25,1%; "новейших русских" ? 9,1 и 5,2%.
Ученый делает выводы. Кризисное состояние общества формирует "проблемную молодежь", и она осложняет социально-экономическую и духовную ситуацию в стране.
По данным опроса 42% молодых считает, что у их отцов была более содержательная жизнь. "Молодежь 50-60-70 годов ценила такие понятия, как: честь, совесть, достоинство, любовь, дружба, Отчизна?".
На вопрос: "Как вы считаете, какие качества присущи молодым и какие старшему поколению?" Ответы молодых дали такие результаты, что по независимости суждений, самостоятельности поступков и вере в будущее молодежь значительно опережает старшее поколение. Что же касается чувства долга, гражданственности, патриотизма, духовности и способности к самопожертвованию впереди идут "отцы". Есть настоятельная необходимость активнее формировать эти черты у молодежи .

В заключение обзора результатов исследований предлагаю обратить особое внимание на ?Доклад о развитии человеческого потенциала в Российской Федерации за 2001 год?, который был опубликован в газете ?Зеленый мир? в 2003 году ( / Сост. С.Н. Бобылев и др. // Зеленый мир. 2003. ?15-16 (авг.). С.1?29). Это уже седьмой национальный доклад, посвященный этой серьезной проблеме, на мой взгляд, его прочтение и изучение необходимо для библиотечных специалистов. Доклад готовят различные группы ученых ? независимых экспертов. Он представляет собой научно-аналитическое исследование, в качестве главной предложена тема ?Человеческое развитие и поколения?. Доклад состоит из нескольких глав: ?Роль поколения в процессе глобализации современной России?, ?Сельское хозяйство страны на пороге XXI века?, ?Доходы и занятость населения?, ?Здоровье поколений?, ?Поколения и образование?, ?Поколения в региональном измерении?, ?Социальный портрет поколений?, ?Участие поколений в жизни общества?. Особый акцент в докладе сделан на молодом поколении, его экономическом и социальном положении, ценностях и приоритетах?. Для всех, кто работает с молодежью, этот доклад представляет профессиональный интерес. Я же коснусь только темы ценностей и приоритетов и социального портрета молодежи, с помощью выбранных мною фрагментов текста.
Остановимся, например, на данных, касающихся межпоколенческих отношений, то есть отношений ?стариков? и молодежи: ?Разлома поколений не просматривается. Скорее демонстрируется умиротворенность, хотя и с некоторыми ассиметричными оттенками. Молодые в основной уважают, сочувствуют и выражают симпатию, тогда как старшие ? сочувствуют с легким раздражением? (с.3). Как видно из доклада, несмотря на сложнейшие условия существования переходного периода (за последние 15 лет) в России конфликта поколений не наблюдается, происходят процессы адаптации к глобальным изменениям. Что касается социального самочувствия молодых, ответ на этот вопрос также обнаруживается на тех же страницах доклада ? ?Ориентированность на материальное потребление, пусть даже самого низкого уровня??. Что касается ценностных ориентаций и социального портрета нашего молодого современника, то картина выписывается следующая: ? ? Традиционные базовые ценности ?любознательность?, ?традиция?, ?почитание предков?, ?открытость миру? и мн. др. уступают место их суррогатам и заменителям, сохраняющим быть может внешнее сходство с оригиналами, но ?выхолощенные по своему содержанию. ? Пластичность, то есть способность адаптироваться к любым социальным изменениям? Пластичность подчас трансформируется в парадоксальность, то есть сочетание не сочетаемых характеристик и жизненных установок. ? Виртуализация, то есть чаще всего неосознанное вхождение в мир всякого рода ?симулякров? (искусственных мифологических конструкций), не имеющих прямой связи с объективной реальностью, и как внешнее проявление этого процесса ? подчиненность средствам массовой информации, рекламе, манипулятивным политическим процедурам. Это культ телевидения, поп-культуры, рекламы, преклонение, перед ?звездами? и пр. сочетаются с возникновением нового восприятия социального времени и уходом от фундаментальных знаний. ? Распространение аномии, то есть рассогласования нравственных ценностей, нарастание неопределенностей в отношении того, что считать правильным, а что ? нет. Опросы ВЦИОМ показывают размытость у части молодежи важных нравственных ценностей. Резко понизили свой статус в глазах российской молодежи такие ценности, как общественная справедливость, ответственность перед обществом, равенство, социальная терпимость, помощь ближнему, охрана природы и т.д. ?. Тем не менее, молодежь сохраняет устойчивую ориентацию на знание, мудрость, устойчивые личные отношения, настоящую любовь, верную дружбу? ? Культурная нетребовательность, уход от классического культурного наследия и национальных традиций, а также готовность потреблять любой культурный эрзац?. Вот такой причудливый парадоксальный профиль молодого поколения ?рисуется? на четвертой странице выше названного доклада. Какие могут сделать выводы из всего выше изложенного библиотечные работники как главные хранители и распространители ?золотых запасов? человеческого знания, человеческого опыта, запечатленного в их библиотечных ресурсах любого формата? На мой взгляд, есть, над чем призадуматься, есть, что пересмотреть и учесть при составлении планов работы по обслуживанию читателей юношеского возраста, особенно их содержательной части. При этом важно понимать, что молодое поколение уже совсем другое и очень разное по своим интересам и ценностям, но как никогда сегодня ему требуется особая забота и внимание для наименее травмирующего и наиболее успешного вхождения во взрослую жизнь. И чтобы не прервалась времен связующая нить очень важно продвигать, открывать молодежи наилучшие образцы мировой культуры (и материальной в том числе), осуществляя по возможности равный доступ к знаниям через предоставление библиотечных ресурсов всеми доступными средствами: от абонементного обслуживания до МБА с использованием информационных технологий и Интернета. Библиотека и всегда была наиболее демократичным и открытым учреждением культуры, доступным и бесплатным для самых широких слоев население. Для подрастающего поколения особую роль и ответственность несут специалисты детских и юношеских библиотек, именно они должны вырастить молодых, способных самореализовываться в новых быстро меняющихся условиях.
И еще на одном важном фрагменте доклада о развитии человеческого потенциала я хотела бы сосредоточить внимание библиотечных работников, где речь идет о том, что ?новая реальность глобализации приносит с собой новое социальное время, разбитое на короткие отрезки-?проекты?, требующие от молодого человека максимальной мобилизации наличных ресурсов и затем быстрого перехода к новому проекту. Именно поэтому множество молодых людей просто не представляют, как можно строить планы на будущее, думать о завтрашнем дне? Для них все в значительной мере мимолетно, преходяще, поверхностно? (с.4). Поэтому старшему и среднему поколениям нельзя терять связи с молодежью, нужно искать те ниши, те проблемы, в которых они могут быть полезны молодежи, нужны, необходимы, в этом и заключается высокое искусство профессионалов, работающих с молодежью.

Выводы

Итак, какие можно сделать выводы? Нужно отметить, что наблюдаются глубокие изменения в системе ценностных диспозиций молодежи России, произошедшие за последние 10?15 лет. Процесс ?отказа от старого? идет быстро, решительно, зримо ? это касается и таких ?локальных? ценностей, как традиции, обычаи, привычки, местные сообщества и др., радикально видоизменяются даже наиболее консервативные и устойчивые структуры социального сознания и поведения. Можно выделить основные тенденции в динамике базовых ценностей: 90-95 гг. ? устойчивый характер ценностей, связанных с душевной гармонией, свободой, интересной работой и правом жить в любой стране; 96-97 гг. ? пошел процесс вытеснения духовно-нравственных ценностных ориентаций материальными, прагматическими. В последующие годы заметна тенденция ? потребность в восстановлении таких ценностей, как ?спокойная жизнь?, ?душевная гармония?, значимость равенства возможностей, интересной работы. При этом российская молодежь не озабочена сегодня мировыми проблемами. Ценностный мир для российской молодежи несет в себе мотивации, находящиеся в иной плоскости: полноценная работа, досуг, вера в собственные силы, безопасность семьи, устойчивые личные отношения. Для современной молодежи важными сегодня являются: деньги, образование и профессия, деловая карьера и удовольствия; она больше ориентирована на индивидуальные ценности. Акценты жизненных ожиданий молодежи заметно сместились ? усиливается высокая требовательность к себе в вопросах подготовки к жизни. Это заставляет молодежь ставить перед собой задачи по овладению современным образованием и профессией, упрочиваются надежды лишь на себя и своих близких, при этом тревогу вызывает усиливающаяся неразборчивость в средствах достижения ими ?жизненного успеха?. Наблюдается снижение социальной активности молодежи, снижаются культурные запросы, наблюдается кризис идеалов и утрата духовных ориентиров. В связи с этим, хотелось бы вспомнить мысль В.И. Ключевского, что у каждого поколения могут быть свои идеалы: у моего свои, у вашего другие, но жалко то поколение, у которого нет ни каких.
Импульс перемен вызывает порой острое критическое отношение ко всему предыдущему периоду, подвергает насмешкам старые идеалы, ценности и символы. Однако одинаково опасно и бездумное восхваление прошлого, и желание "стереть" память о событиях истории ? огульное отрицание прошлого. Все это важно учитывать в диалоге поколений. Молодым нужно знать, что негативизм, высокомерие и скептицизм не только разрушают возможность диалога, но и ведут к напряжению в межпоколенческих отношениях. Главными качествами в этих отношениях, если речь вести о диалоге "старших" и "младших", выступают такие, как коммуникативность, взаимопонимание, толерантность.
?Сегодня очень важно понять, в какую сторону меняются поведенческие нормы, ? пишут социологи, ? осознать механизмы закрепления тех норм, которые отражают общечеловеческие ценности? (Юркина Л.В. К вопросу о развитии поведенческих норм в свете цивилизационных принципов // Философское осмысление судеб цивилизации. Ч.2. М., 2001. С.91). Такое понимание поможет в поиске возможностей целенаправленного влияния на развитие и установление поведенческих принципов, к которым относятся развитость личности, культуры социальной среды. При этом надо иметь в виду, что практически любые модели ситуаций, с которыми сталкивается молодое поколение на этапах взросления (детство, подростковый возраст, ранняя юность, юность, молодость) содержатся в культурологических текстах и образах. Задача библиотечных работников как раз и состоит в том, что бы отыскать такие образцы в источниках и предложить молодому человеку. Эта задача далеко не простая, если вспомнить, что за последние годы в библиотечной теории и практике не заслужено, на мой взгляд, была упразднена, уничтожена рекомендательная библиография, ведь без отбора и оценки качества источников знаний и информации при постоянном увеличении их количества вряд ли можно рассчитывать на успех. Система ценностных ориентаций определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, основу мировоззрения и ядро мотивации жизнедеятельности, основу жизненной концепции и ?философии жизни?. Поэтому перед библиотечными работниками сегодня стоит задача переосмысления целей своей деятельности, целей воспитания.


Список литературы

Антоненко С. Поколение, застигнутое сумерками // Новый мир. ?1999. ? ?4. ? С.176?185.
Артюхова И. Ценности ? цели подрастающего поколения: На первом месте ? здоровье, а творчество на последнем // Директор школы. ? 2001. ? ?10. ? С.84?87.
Багдасарьянц Х.Г., Немцов А.А., Кансузян Л.В. Послевузовские ожидания студенческой молодежи // Социол. исслед. ? 2003. ? ?6. ? С.113?119.
Бывальский П. Ну почему?! // Пед. вестник. ? 2001. ? ?4. ? С.2.
Бызова В.М. Жизненные ценности молодежи Республики Коми на рубеже веков: Кросскультурный аспект // Психолог. журн. ? 2002. ? Т.23, ?1. ? С.101?112.
Ваторпин А.С. Политические ориентации студенчества: Социол. исслед. // Социол. исслед. ? 2000. ? ?6. ? С.39?43.
Гаврилюк В.В., Трикоз Н.А. Динамика ценностных ориентаций в период социальной трансформации (поколенный подход) // Социол. исслед. ? 2002. ? ?1. ? С.96?105.
Ерофеев В. Наташа Ростова двадцать первого века: Социал. портрет современной девушки // Огонек. ? 2001. ? ?23. ? С.40?44.
Захарчук А., Есликова Е. Ценности учащейся молодежи и людей среднего возраста // пециалист. ? 1999. ? ?2. ? С.30?32.
Идеалы и кумиры [школьников] // Учит. газ. ? 2001. ? ?52. ? С.8?9.
Ильинский И. Молодежь России // Культура. ? 2001. ? ?16. ? С.4.
Кирилова Н.А. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности старших школьников // Вопр. психологии. ? 2000. ? ?4. ? С.29?37.
Кожеурова Н.С. Роль идеала в становлении жизненной позиции молодежи (теоритический аспект) // Культура. Политика. Молодежь: Сб. науч. ст. ? М., 2001. ? Вып 4, ч.1. ? .147?165.
Киприянова Е.В. Исследование ценностных ориентаций старшеклассников и управление социализацией личности // Обществознание в школе. ? 1999. ? ?2. ? С.50?52.
Коптев-Дворников В.Е. Молодежная субкультура и Церковь: Православные ценности близки психотипу подрастающего поколения // Независимая газ. ? 2002. ? 17-18 мая. ? С.2.
Коренева Г. Кто они ? наше будущее? // Аргументы и факты. ? 2003. ? ?29. ? С.12.
Лисовский В.Т. "Отцы" и "дети": за диалог в отношениях: Социол. публицистика // Социол. исслед. ? 2002. ? ?7. ? С.111?116.
Лисовский В.Т. Динамика социальных изменений: Опыт сравнит. социол. исслед. рос. молодежи // Социол. исслед. ? 1998. ? ?5. ? С.98?104.
Лукин В. Гадкие лебеди: Жизненные ценности современной молодежи // Культура. ? 2001. ? ?16. ? С.4.
Наумова Т.В. Менталитет как базовая категория в объяснении особенностей ценностного сознания российской молодежи // Вестник Моск. ун-та. Сер.18. Социология и политология. ? 2001. ? ?1. ? С.65?75.
Ольшанский В. Старшеклассник в изменяющемся мире: Социол. Исслед. // Нар. образование. ? 2000. ? ?3. ? С.117?120.
Панкова Т.А. О становлении нравственных и гражданских позиций школьников // Социол. исслед. ? 2002. ? ?5. ? С.111?114.
Парусникова Ю. Молодежь России: По материалам социол. исслед. // Диалог. ? 2000. ? ?7. ? .12-15.
Попов В.А., Кондратьева О.Ю. Изменение мотивационно-ценностных ориентаций учащейся молодежи. // Социол. исслед. ? 1999 ? ?6. ? С.96?99.
Руденко Г.Г., Савелов А.Р. Специфика положения молодежи на рынке труда // Социол. исслед. ? 2002. ? ?5. ? С.101?107.
Свиридов Н.А. Адаптационные процессы в среде молодежи (дальневосточная ситуация) // Социол. исслед. ? 2002. ? ?1. ? С.90?95.
Сергейчик С.И. Факторы гражданской социализации учащейся молодежи // Социол. исслед. ? 2002. ? ?5. ? С.107?111.
Скриптунова Е.А. О предпочтениях городской молодежи: (Заметки об исследовании) // Социол. исслед. ? 2002. ? ?1. ? С.105?11.
Соколов А.В., Щербакова И.О. Ценностные ориентации постсоветского гуманитарного студенчества // Социол. исслед. ? 2003. ? ?1. .115?123.
Тарасов А. Молодежь как объект классового эксперимента // Юность. ? 2001. ? ?9. ? С.66?79.
Тарасов А. Черная кошка на красном фоне // Октябрь. ? 1998. ? ?10. ? С.154-159.
Хайрулина Ю.Р. Ценности в сфере труда: особенности и факторы (на материалах Республики Татарстан) // Социол. исслед. ? 2003. ? ?5. ? С.84?88.
Хмелев Е. Исследование ценностных ориентаций учащихся средних и старших классов // Воспитание школьников. ? 2001. ? ?8. ? С.10-13.
Чередниченко Г.А. Личные планы выпускников средних учебных заведений? // Социол. исслед. ? 2001. ? ?12. ? С.108?115.
Чиркин В.Е. Общечеловеческие ценности и современное государство // Государство и право. ? 2002. ? ?2. ? С.5?13.
Чудиновских О. Долгая дорога на Запад // Иностранец. ? 2003. ? ?12. ? С.23?25.
Шотина О.Е. Ценностные ориентации современной молодежи // Открытая школа. ? 2001. ? ?4. ? С.43-45.






 

АК@ДЕМИЧЕСКИЕ КУРСЫ

Диски с уникальными авторскими видеолекциями, по актуальным вопросам современной школы
 Навигация
Первая страница
Читаем официальные материалы
Наши проблемы
Заочная школа библиотекаря
В объективе - регион
Конференции, совещания, семинары
Повышаем свою квалификацию
Адрес опыта
Из истории российского учебника
С компьютером на "ты"
Диалог поколений
Сценарии
Библиограф рекомендует
Читалка "ШБ"
Журнал в журнале
Диалог поколений
У наших зарубежных коллег
Звонок на урок

 Поиск
 

 Партнеры
Первое в России электронное еженедельное издание для незрячих 'Колесо познаний' Редакция еженедельника "Колесо познаний" приглашает к сотрудничеству творческих педагогов, специалистов по вопросам инклюзивного и специального образования.
Авторам предоставляется документ о публикации

Первая страница | Читаем официальные материалы | Наши проблемы | Заочная школа библиотекаря | В объективе - регион | Конференции, совещания, семинары | Повышаем свою квалификацию | Адрес опыта | Из истории российского учебника | С компьютером на "ты" | Диалог поколений | Сценарии | Библиограф рекомендует | Читалка "ШБ" | Журнал в журнале | Диалог поколений | У наших зарубежных коллег | Звонок на урок |

© 2001 Школьная библиотека