Официальный сайт
Всероссийской школьной
библиотечной ассоциации

Первая страница | Читаем официальные материалы | Наши проблемы | Заочная школа библиотекаря | В объективе - регион | Конференции, совещания, семинары | Повышаем свою квалификацию | Адрес опыта | Из истории российского учебника | С компьютером на "ты" | Диалог поколений | Сценарии | Библиограф рекомендует | Читалка "ШБ" | Журнал в журнале | Диалог поколений | У наших зарубежных коллег | Звонок на урок |



03.11.2004 А ЛАРЧИК ОТКРЫВАЕТСЯ НЕПРОСТО ИЛИ

Эта книга о Диалоге, диалоге автора с читателем данной книги, о диалоге автора с писателями, учеными, специалистами в области руководства чтением детей, который происходит на ее страницах.

Школьная библиотека
101856 Москва, Чистопрудный б?р, д. 6 тел. 928?15?82
Автор_______________________________ Тех. редактор ________________________
Редактор____________________________ Корректор ___________________________
Визы авторов (согласовано)____________ Редколлегия_________________________
Сдано в секретариат __________________ Отв. секретарь_______________________
Кол?во страниц ______________________ Зам. гл. редактора ___________________
Кол?во знаков 11 994 Главный редактор____________________

С. Езова,
А ЛАРЧИК ОТКРЫВАЕТСЯ НЕПРОСТО ИЛИ
О КНИГЕ И.И. ТИХОМИРОВОЙ
(Тихомирова И.И. Психология детского чтения от А до Я:
Методический словарь-справочник для библиотекарей М.: Школьная библиотека, 2004. ? 248 с.)

Эта книга о Диалоге, диалоге автора с читателем данной книги, о диалоге автора с писателями, учеными, специалистами в области руководства чтением детей, который происходит на ее страницах. А в диалоге рождается истина, к ней и приковано внимание автора, т.е. к поиску эффективных путей читательской самореализации ребенка и творческой самореализации библиотекаря как руководителя детского чтения.
Творческий союз И.И. Тихомировой с отцом и сыном Левидовыми, которым посвящена книга, духовными учителями, единомышленниками благотворно отразился на всем ее научном творчестве, дал импульс к расцвету ее неординарной личности, ее неиссякаемого таланта.
Автор проник в сложнейший механизм детского чтения и компетентно, тактично с пиететом к ребенку и книге проводит читателя книги по его сложнейшим лабиринтам и выводит из него воодушевленным, озабоченным судьбой детского чтения, вооруженным методикой руководства детским чтением.
И хотя данное издание посвящено преимущественно библиотекарям, оно актуально для руководителей, воспитателей, учителей литературы, для всех, кому не безразлична судьба будущих поколений России.
Казалось бы, что пособие И.И. Тихомировой построено в соответствии с азбучной истиной о том, что правильно поставленная методика вытекает из сущности предмета, но является ли это нормой в исследованиях, посвященных не только данной проблеме? Анализируемая работа представляет собой убедительный образец реализации этого требования.
И.И. Тихомирова делает в предисловии оговорку, мол, она не профессиональный психолог, но своими работами, в частности, данной книгой она опровергает это утверждение.
Словарь-справочник состоит из статей, посвященных психологическим понятиям, которые в совокупности выражают авторскую концепцию психологии детского чтения. Научные термины интерпретируются с учетом целей пособия, их сущностные свойства излагаются в гармоничной связи с рекомендациями по творческому использованию богатейшего практического материала, уникального в своем роде, в процессе общения с читателями.
В канву повествования книги логично, виртуозно вкраплены примеры из художественной литературы, из опыта работы библиотекарей, из собственного опыта автора.
Самостоятельную ценность представляет приложение к книге ?Школа творческого чтения?, оно включает: 1) тесты для родителей, которые помогут им обратить внимание на мир чтения ребенка и покажут пути благотворного влияния родителя на читательскую деятельность школьника; 2) тесты для учащихся различных возрастных групп, цель которых помочь самоидентифицировать себя как читателя и личность; 3) игры, конкурсы, задания на развитие качественной стороны восприятия ребенка; 4) психолого-педагогический практикум: ситуации, задания, рассчитанные на руководителей детского чтения; 5) вспомогательный указатель ?читающий ребенок на страницах литературных произведений, упомянутых в словаре?.
Далее перейду к характеристике содержания книги.
Рубрика ?Информация и традиционное чтение? - это мини-дискуссия о роли чтения в век информации, в которой сталкиваются различные взгляды на сущность и специфику информационного способа чтения и творческого, созидающего продуктивного способа чтения.
Проведя розыскную работу по различного рода словарям, И.И. Тихомирова выяснила, что термин чтение встречается только в словарях по книговедению, информатике, библиотековедению. Она обнаружила различные подходы к чтению, каждый из которых фиксирует по мнению автора одну из сторон чтения. Далее автор впервые исследует изменение дефиниции ?чтение? в филогенезе (в историческом развитии) и онтогенезе (читательском развитии отдельной личности). Автор подходит к перечитыванию знакомого и любимого текста как показателю духовных потребностей читателей.
Рассматривая мотивацию чтения, И.И. Тихомирова делает акцент на таких ее составляющих, как стимул, мотив, потребность, интерес, уточняет суть каждого из них. Наиболее полно охарактеризовано с использованием многочисленных примеров влияние стимула на чтение ребенка, к сожалению, не уточнена должным образом, роль потребности в чтении, а ведь именно читательская потребность является движущей силой в читательском развитии личности.
Опредмеченной потребностью в чтении является читательский интерес, автор заостряет внимание на операционализации этого понятия, основываясь на взглядах психологов, библиотековедов, аналитически подходит к оценке методик формирования и развития читательских интересов детей, применяемых в библиотеках. Большую надежду она возлагает в этом направлении на развитие рекомендательной библиографии для детей.
Несмотря на то, что в книге выделена самостоятельная рубрика ?творчество: процесс и продукт чтения? всем своим содержанием книга убедительно доказывает непреложность этой идеи. Автор, опираясь на взгляды A.M. Левидова (см. книгу ?Автор-образ-читатель?), продолжает исследовать как творчество читателя, так и библиотечные способы воздействия на него.
Автор, рассматривая эмоциональную сферу личности (аффекты, чувства, настроение, переживание, эмпатия, страсть), опираясь на мнение авторитетов в этой сфере: Ф.М. Достоевского и К. Ушинского, приходит к выводу, что ?чувствования? - главный индикатор личности, и что в основу дифференциации читателей следует положить эмоциональный показатель. Самый главный способ узнать эмоциональное состояние человека-это сопереживать ему. В заключение повествования об эмоциях автор очерчивает круг задач и условий для развития эмоциональной сферы читателей.
На ?Внимание или избирательность восприятия? читателем произведения влияет в интерпретации автора три группы факторов: 1) первая группа характеризует само произведение; 2) вторая - читателя и 3) руководство чтением в библиотеке. Автор показывает влияние внимания на такую важную читательскую характеристику, как наблюдательность и способы ее развития.
?Воображение-способность мыслить образами определяет влияние художественного произведения на читателя. И.И. Тихомирова подсказывает библиотекарю и читателю вопросы, которые активизируют, разовьют читательское воображение.
Автор уделяет внимание таким психологическим явлениям, как аналогия (показывает пути развития образного мышления ребенка, в частности, такой эффективный, как подстановка), ассоциации (своеобразная игра с целью диагностики и читательского развития ребенка).
Освещая педагогический аспект библиотерапии, автор показывает ее различные направления применительно к чтению ребенка, раскрывает предпосылки эффективной коррекции состояния читающего ребенка, благотворного воздействия хорошей книги на его эмоциональный мир (с. 26). Автор убеждает, что в читательском развитии ребенка ведущая роль принадлежит сказкотерапии.
Восприятие ассоциируются автором с диалогом читателя с книгой, важнейшей составной частью которого является идентификация или узнавание читателем себя в персонаже произведения.
Одним из эффективных методов читательского самопознания является самонаблюдение посредством отзыва о прочитанном. Имея многолетний опыт работы с ними как видом читательского творчества И.И. Тихомирова выделяет такие его разновидности, как: отзыв-отклик, отзыв-исповедь, отзыв-вопрос, отзыв-рефлексия, отзыв-рекомендация, отзыв-деталь, отзыв-ассоциация, отзыв-воспоминание. Автор убедительно показывает возможности этого способа в личностном, читательском росте ребенка, его приобщении к искусству.
Автор убедительно показывает значимость различных механизмов воспитания чтением дошкольников и младших школьников посредством подражания, подростков через осознание ими себя, своего отношения к миру, путем сопоставления читателям себя с героями книг.
Особо хочется выделить в книге рубрику ?Разгадка тайной психологии?, в ней изложена программа A.M. Левидова по формированию психологической грамотности читателя, которая апробирована И.Л Тихомировой на протяжении десятков лет и получила дельнейшее развитие в ее творчестве.
О том, как достичь катарсиса, т.е. усвоения читателям нравственных ценностей через сострадание и сопереживание с героями литературных произведений, закрепить его, поддержать и усилить размышляет автор в рубрике ?катарсис или гуманизирующий эффект чтения?. Автор с болью пишет о разрушающей психику ребенка, его нравственный потенциал антикатарктической литературы.
Наряду с эмоциональной сферой автор уделил должное внимание мыслительной деятельности читателя, эффективным средством активизации которой являются проблемные и проблемно-поисковые вопросы. Благодаря им возможно глубоко проникнуть в суть произведения, выявить его смысл, выйти на уровень обобщений, сделать выводы. Прообразом использования проблемных вопросов является методика построения, ведения знаменитых диалогов Сократа. Среди традиционных форм развития мыслительной деятельности названы диалогические: обсуждения, диспуты, беседы.
Имея богатейшую практику постановки вопросов читателя для реализации различных целей в руководстве чтением, отраженную во многих публикациях, автор в рубрике ?вопрос как индикатор и двигатель мысли читателя? раскрывает методику постановки вопросов опробованную психологами, учителями, библиотекарями, исследователями.
На последнюю букву алфавита автор помещает ?Я-концепцию личности, или путь к себе?. Если работа о психологии чтения ребенка писалась бы не в жанре словаря-справочника, то с этой темы можно было начать путешествие в психологический мир детства и руководство чтением ребенка.
На многих ярких примерах о читательской самоидентификации известных писателей, героев книг автор показывает ее значимость для развития личности, ее самооценке, человеческого достоинства, уверенности в своих силах.
Когда И.И. Тихомирова говорит о формировании у юных читателей Я-концепции, то естественно она имеет в виду положительную Я-концепцию, а ведь есть и негативная.
На мой взгляд, можно было раскрыть критерии Я-концепции (существуют различные интерпретации понятия) и в соответствии с каждым из них показать роль художественной литературы в развитии Я-концепции читателей, а с другой стороны автор имеет полное право на свое видение проблемы и ее освещение в данном ракурсе.
Наряду с Я-концепцией, т.е. отношением к себе (путь к себе в интерпретации И.И.Тихомировой) логично показать формирование, развитие пути к Другому, отношение к Другому, т.е. Вы-концепцию, роль чтения в ее формировании.
На мой взгляд, автор, успешно справившейся с задачей в оригинальном жанре книги - методическом словаре-справочнике, способен на расширение терминологического охвата явлений психологии детского чтения, на создание энциклопедии детского чтения.
Книга И.И. Тихомировой возрождает традиции руководства чтением детей и обогащает их инновационными методами своих многочисленных единомышленников и авторскими.
Такую книгу мог написать только талантливый Читатель, каковым являлся автор, талантливый педагог-руководитель детского чтения.
И.И. Тихомирова, которую мне довелось узнать во времена учебы в аспирантуре и встречаться урывками через десятилетия - удивительно светлый человек, редкостное явление в нашем библиотечном мире, это подвижник, творческая личность, талант от Бога. Сквозь тернии равнодушия непонимания, безразличия, она всегда шла путем поиска истины, отстаивала правоту, правду своего дела, которому посвятила 40 лет своей деятельности-воспитанию юного читателя.
Долгие годы я нахожусь под обаянием творчества и самой личности И.И. Тихомировой (И.И. Чапыгиной). Ей безоговорочно доверяешь, как большому авторитету в области психологии детского чтения, человековедения.
Недавно И.И. Тихомирова отметила свой юбилей, о котором, к сожалению, не узнала широкая библиотечная общественность. Она далека от тусовок библиотечного бомонда; ее человеческой скромности стоит удивляться, ее естественное состояние-это муки и радость творчества.
Хочется поздравить через Ваш журнал Ираиду Ивановну с юбилейной датой и выходом уникального пособия и пожелать автору творческого долголетия.



 

АК@ДЕМИЧЕСКИЕ КУРСЫ

Диски с уникальными авторскими видеолекциями, по актуальным вопросам современной школы
 Навигация
Первая страница
Читаем официальные материалы
Наши проблемы
Заочная школа библиотекаря
В объективе - регион
Конференции, совещания, семинары
Повышаем свою квалификацию
Адрес опыта
Из истории российского учебника
С компьютером на "ты"
Диалог поколений
Сценарии
Библиограф рекомендует
Читалка "ШБ"
Журнал в журнале
Диалог поколений
У наших зарубежных коллег
Звонок на урок

 Поиск
 

 Партнеры
Первое в России электронное еженедельное издание для незрячих 'Колесо познаний' Редакция еженедельника "Колесо познаний" приглашает к сотрудничеству творческих педагогов, специалистов по вопросам инклюзивного и специального образования.
Авторам предоставляется документ о публикации

Первая страница | Читаем официальные материалы | Наши проблемы | Заочная школа библиотекаря | В объективе - регион | Конференции, совещания, семинары | Повышаем свою квалификацию | Адрес опыта | Из истории российского учебника | С компьютером на "ты" | Диалог поколений | Сценарии | Библиограф рекомендует | Читалка "ШБ" | Журнал в журнале | Диалог поколений | У наших зарубежных коллег | Звонок на урок |

© 2001 Школьная библиотека