Официальный сайт
Всероссийской школьной
библиотечной ассоциации

Первая страница | Читаем официальные материалы | Наши проблемы | Заочная школа библиотекаря | В объективе - регион | Конференции, совещания, семинары | Повышаем свою квалификацию | Адрес опыта | Из истории российского учебника | С компьютером на "ты" | Диалог поколений | Сценарии | Библиограф рекомендует | Читалка "ШБ" | Журнал в журнале | Диалог поколений | У наших зарубежных коллег | Звонок на урок |



08.01.2005 Домашняя школьная библиотека

Дорогие друзья!
Издательство ?Школьная библиотека? наряду с ?ШБ? издает журнал ?Домашняя школьная библиотека? (ДШБ?), преднзначенный для родителей, дедушек и бабушек. Вопросы домашнего, семейного чтения остаются на сегодня саыми важными и животрепещущими. Приучать наших детей к хорошему, вдумчвому, ?доброму? чтению ребят начинают в семье. Эти же задачи стоят и перед школьными библиотекарями. Поэтому статьи и письма читателей ?ДШБ? так же интересны и полезны работникам школьных библиотек. Две небольшие статьи из ?ДШБ? предлагаются сегодня вашему вниманию. Один из авторов ? наша украинская коллега, ставшая членом редколлегии журнала для родителей. Ведь задачи у нас ? общие, общие и пути их решения. Галина Гречко рассказывает о японских методах воспитания малышей, указывая, в частности, на то, что в Японии нет милитаристских ? военных ? игрушек, поэтому агрессии и преступлений в этой стране в десятки раз меньше, чем в европейских странах.


?Домашняя школьная библиотека? ?
популярный информационно-методический журнал
Лучше всего идею нашего журнала выражают слова известного русского библиотековеда Николая Александровича Рубакина:
?Чтение ? только начало.
Творчество жизни ? вот цель!?

?Возрастающий интеллект при обнищании души? ? так характеризуют тип образования в 21 веке, так как была нарушена внутренняя органичная связь между образованием и воспитанием, а лучшим инструментом воспитания души всегда являлось чтение.
Известные специалисты по детскому чтению объединились для издания журнала для родителей.
Мы надеемся, что этот популярный журнал станет для родительской общественности проводником всего лучшего, что было в традициях российского опыта руководства чтения, а также лучшего современного опыта.
Журнал включает следующие рубрики:
Аптека для души
Читаем всей семьей
Вдохновение, рожденное книгой
Литературные маршруты
Круг чтения
Советы психолога
Книжная полка школьника

Индекс по каталогу ?Роспечать? 82383
Периодичность ? 3 номера в полугодие




И. И. Тихомирова, доцент
Санкт-Петербургского государственного
университета культуры и искусств

Милосердие на книжной полке

Трагедия в Беслане, когда жизнь детей оказалась под прицелом людей, лишенных, как сказал наш президент, нации, пола, сострадания и Бога, выдвинула на передний план проблему воспитания в людях милосердия. Решение ее стало судьбоносным. Формирование этого качества с детства выступает противодействием агрессии, терроризма, жестокости ? явлениям, подрывающим основы самой жизни.
Если сравнить русское слово ?милосердие? с иностранным ? ?толерантность?, которое сейчас употребляется часто*, то кроме общего смысла ? умения ладить с разными людьми, идти на компромисс, не стремиться подчинить себе другого ? мы заметим и разницу. Милосердие ? самая гуманная, самая человечная составляющая понятия толерантности. Она несет в себе не только умение жить мирно, не причиняя вреда другим, но и любить их, проникаться к ним сочувствием, жалостью, искренней готовностью помочь бескорыстно, уметь прощать.
В условиях существующей конфронтации, обособления людей, озлобленности в человеческих отношениях, использования языка вражды в СМИ, сайтов ненависти в Интернете, адресованных подросткам, засилья массовой литературы, воспевающей жестокость, воспитание в детях милосердия ? задача не только первостепенной важности, но и сложности.
Российская Академия наук провела исследование ?картины мира? наших школьников и установила, что 5% подростков имеют явно выраженную агрессивную направленность, около 20% признают агрессивность за необходимость, у 30% ? ?каша? в голове. Иначе говоря, более половины наших подростков могут и готовы поддерживать силовые методы решения конфликтов, если не смягчить их сердца и не привить им миролюбие, не показать пагубность ожесточения.
В этой связи Министерство образования и науки сочло необходимым включить в содержание учебных программ, в том числе, в детском саду, практический материал, демонстрирующий роль сострадания, миролюбия, диалога в освоении разных культур. Международный комитет Красного креста выпустил в канун 21 века специальный комплект пособий для школьных факультативов с материалами, посвященными толерантности. Большинство разработанных программ нацелено на проведение с детьми разного рода игр, тренингов, уроков, тестов. Их ценность не вызывает сомнения. Вместе с тем можно заметить, что существующие программы упускают из поля зрения художественную литературу ? признанное средство формирования гуманности через эмоциональный, психологический аспект, через сострадание героям литературных произведений. Воздействуя на эмоциональную сферу, лучшие произведения художественной литературы способны пробуждать в детях милосердие, выводить из агрессивного состояния, вызывать сочувствие к другому человеку. На всю жизнь Самуил Маршак запомнил фразу из ?Шинели? Гоголя, которая потрясла его еще в детстве: ?Зачем вы меня обижаете? ? ?Я брат ваш?.
*Слово ?толерантность? вошло в нашу лексику около десяти лет назад в связи с принятием ?Декларации принципов толерантности?, утвержденной резолюцией Генеральной конференции Юнеско от 16 окт. 1995 года. Наиболее часто это слово мы стали употреблять в связи с принятием в 2001 году Федеральной программы ?Формирование установки толерантности сознания и профилактики экстремизма в российском обществе?.
Как показывает опыт, предпосылками воспитания гуманности и милосердия являются:
? уважение достоинств каждого человека, право на сохранение индивидуальности;
? изучение других людей, понимание их, интерес к ним;
? акцентирование внимания на объединяющих, а не на разъединяющих людей факторах.
Как видим, во всех этих условиях общим является стремление узнать человека поближе, а узнав, понять его и принять. Как происходит процесс открытия в человеке Человека, хорошо показал Лев Толстой в своей повести ?Кавказский пленник?. Вспомним, как враждебно отнеслись татары первоначально к пленнику Жилину, как прыгали от радости дети, завидев окровавленного русского офицера, как ?пуляли? в него каменьями. Но прошло время, узнав поближе пленника, поняв его доброе и честное сердце, взрослые татары стали уговаривать его остаться у них, обещали женить его, создать ему хорошую жизнь. А девочка Дина, которая сначала в испуге отпрыгивала от него, стала ему верным и сердечным другом.
В плане развития милосердия у детей дошкольного возраста показательна программа, разработанная в Педагогическом университете им. А.И.Герцена в С-Петербурге. Все ее пункты ориентированы на внимание к человеку. Вот некоторые из них:
· Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние другого человека, как в жизни, так и в литературе (пожалеть, утешить, сказать ласковое слово).
· Понимать связь между эмоциональным состоянием и действием человека.
· Накапливать положительный опыт добрых чувств, поступков и взаимоотношений людей.
· Оценивать поведение сверстников через сравнение их поведения с литературными героями.
· Выделять моральный смысл человеческих поступков в литературе и в жизни.
· Создавать ситуации гуманистического выбора: мщение или прощение, личная выгода или доброта в пользу другого, насилие или милосердие.
· Обсуждать поступки литературных героев. Высказывать свои мысли об этом.
Данная программа, на мой взгляд, имеет не частное, а методологическое значение для всей системы гуманизации детей средствами художественной литературы, независимо от того, где и кем бы она ни осуществлялась, к какому бы возрасту ни относилась. Она должна быть взята на педагогическое ?вооружение? родителями и реализована при совместном чтении и размышлении с детьми о литературных героях.
Представим себе, что вы только прочитали вместе с вашим ребенком рассказ ?Друг детства? Виктора Драгунского. Полезно обратить внимание, как Дениска сначала хотел стать боксером, чтобы ?побивать всех?, а в конце рассказа он отказывается от этого намерения. Почему? Вот над этим ?почему?? ваш ребенок и должен поразмыслить. Что произошло во внутренней жизни Дениски после встречи со старым другом ? плюшевым медвежонком, которого мама предложила использовать в качестве боксерской груши? Почему глаза Дениски наполнились слезами? Почему мальчик отказался от первоначального желания действовать силой? Согласен ли ваш ребенок с такой переменой в настроении Дениски?
Содействовать пробуждению отзывчивости у ребенка по отношению к более слабому поможет другой рассказ Драгунского ?Сестра моя Ксения?. В этом рассказе Дениска предстает перед нами в момент появления ранее неведомых ему чувств и ощущений ? жалости к беспомощному существу, новорожденной сестре Ксении. Чувство ревности и неприятия исчезло в то мгновение, когда маленькая Ксения схватилась за палец Дениски: ?И мне стало жалко от этого, что она именно за меня держится, держится изо всех сил своими воробьиными пальчиками, и по этим пальчикам чувствуется мне, что она мне одному доверяет свою драгоценную жизнь.? И когда я обо всем этом догадался, когда я понял, наконец, как ей трудно, бедняге, и страшно, и сразу стал ее любить?. Прочитав этот рассказ ребенку, хорошо поинтересоваться: разделяет ли он это состояние Дениски? Готов ли он оказать помощь тем, кто слабее его?
Смена намерений и отношений ? от агрессивных к милосердным ? это не столько работа разума, сколько чувств. Писатели показывают нам, как много надо пережить и преодолеть в себе, чтобы к тому, кто ненавистен, потеплело сердце. Убедительный пример тому дал для малышей Маршак в своей пьесе ?Кошкин дом?. Только пережив беду, кошка изменила отношение к котятам ? от равнодушия и пренебрежения к милосердию и гуманности.
Заслуживает поддержки опыт московской учительницы начальных классов О.А.Андреевой по обсуждению рассказа Чехова ?Ванька Жуков?, названный ею ?Урок сопереживания?. ?Приезжай, милый дедушка. ? Христом-Богом тебя прошу, возьми меня отсюда. Пожалей ты меня, сироту несчастную?, ? эти и другие строки письма Ваньки к деду учительница направляет к детям, сидящим за партой. Они мысленно вместе с Ванькой пишут это письмо не только деду, но и всем, всем добрым людям. Пишут с надеждой, что мальчик-сирота, каких нынче тысячи, не может остаться без участия добрых людей. ?Как хочется детям, ? пишет учительница, ? чтобы жизнь Ваньки изменилась к лучшему! Конечно, это всего лишь рассказ, но мы знаем, как в жизни многие люди терпят нужду и страдания. Они ждут нашего участия, если не делом, то хоть добрым словом, взглядом?.
Накоплению положительного опыта добрых чувств у вашего ребенка может послужить замечательный рассказ В.Солоухина ?Мститель?. В солнечный осенний день, оказавшись на картофельном поле, школьники шалили, подкидывая вверх комочки земли. Было чудесное настроение. Но оно мгновенно улетучилось, когда огромный ком с силой ударил главного героя рассказа между лопаток. В глазах потемнело, и солнце перестало радовать. Одно чувство вселилось в сердце ? отомстить обидчику, причинить ему боль, когда он меньше всего будет этого ожидать. ?Бурной мечтой ожесточенного страдания? назвал Пушкин вынашивание в человеке чувства мести. Эта бурная мечта, сопротивляться которой очень трудно, заставила героя искать случая для мести. Но по мере того, как он открывал в обидчике качества доброго, смекалистого, делового человека, искренне готового к принятию расплаты, оттаивала обиженная душа, и вместо мщения соперники стали друзьями. Желание мстить не только прошло, но за него стало герою стыдно. Эта нравственная трансформация, происшедшая с подростком, передана писателем художественно достоверно и психологически убедительно. Она убеждает читателя в преимуществе дружеских отношений перед враждебными. Объединяющих факторов у этих ребят оказалось значительно больше, чем разъединяющих их. И многие дети чувствуют это. Прекрасно выразила подобное состояние девочка из Петербурга в своем стихотворении ?Злое чувство?, опубликованном в поэтическом сборнике 2000 года ?Новые имена?:
Мне сказали слово злое,
Грустно стало на душе,
Захотелось мне, не скрою,
Злом ответить, и уже
Тут я стала хмурить брови,
Злое слово подбирать,
Но подумала: любовью
Надо раны врачевать.
И тогда, чтоб ты не дулась,
Не взлетала высоко,
Я взяла и улыбнулась,
Стало вдруг легко, легко?
Учитывая, что слово ?милосердие?, как и слово ?толерантность?, имеет широкий контекст, под который подпадает почти вся классическая литература, полезно на первых порах сосредоточить внимание детей на произведениях, в которых эти качества проявляются в быту, в повседневной жизни. Именно в быту, в семье, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками формируется у ребенка терпимость и гуманное сознание, которые в дальнейшем перенесутся на межнациональные и другие сферы человеческих отношений. Если мы хотим остановить эстафету насилия, то лучше всего начинать это делать с того момента, когда связи с миром других людей у ребенка только начинают складываться.
Выделять моральный смысл человеческих поступков в быту можно на разных произведениях, где присутствует зло и добро, жестокость и сердечность, верность и предательство. О некоторых мы говорили, касаясь произведений Льва Толстого и Валентины Осеевой (ДШБ, 2004, ? 1, 3). Приведем дополнительно к тем рассказ известного детского писателя В. Железникова ?Голубая Катя?. Это рассказ о способности маленькой девочки прощать причиненную ей обиду. Старший брат пятилетней Кати был для нее предметом поклонения: он самый сильный, быстрый, самый смелый. Она прислушивалась к каждому его слову, во всем старалась ему угодить. Но однажды в присутствии своей одноклассницы, перед которой брат хотел показать свою власть над сестрой, он грубо оттолкнул ребенка и прогнал ее. После этого она перестала его замечать и на все заигрывания с его стороны ?только поджимала губы и ничего не отвечала?. И все же доброта сердца победила обиду. ?Я стоял, задрав голову кверху, когда почувствовал в своей руке Катькину теплую ладошку?, ? так заканчивается рассказ. Порадуемся вместе с вашим сыном или дочерью этой протянутой руке девочки, не таящей зла и способной на великодушие, а также раскаянию подростка, причинившего обиду близкому человеку.
Произведения для детей, касающиеся вопросов милосердия и гуманности, неодинаковы по своей убедительности. Среди них есть такие, в которых эти качества лишь декларируется. Подобные призывы не оставляют глубокого следа в сердце читателя. Гораздо сильнее действуют те произведения, в героях которых олицетворены реальные противоречия жизни. В этом случае читатель включается в разрешение этих противоречий, проживает вместе с персонажами их душевное состояние, сам делает выводы, что его радует и что огорчает, кто вызывает симпатии и антипатии. Писатель целиком рассчитывает на читателя, на его ум, его оценки, его нравственные чувства, полагая, что тот воспринимает текст не пассивно, как некую данность, а сквозь призму гуманистического идеала, который негласно ведет читателя за собой.
Как известно, детское сознание еще не окрепло: ребенок в равной степени может подражать и добрым и злым героям. Ему трудно оценить, что хорошо, что плохо, где честность и где бесчестие, где правда и где ложь. Нравственное чувство зачастую подводит его, и он агрессивное может принять за справедливое, бесчеловечное ? за норму жизни. Вот почему так важно говорить с ребенком о прочитанных произведениях, ставить перед ним вопросы, побуждать размышлять, вести его к истине. Любопытна сценка, о которой мне рассказала библиограф И.Н.Тимофеева. Она спросила свою восьмилетнюю внучку: ?Покемоны ? хорошие или плохие?? Девочка ответила ? ?Хорошие?. А почему? ?Потому что они умеют устраивать психическую атаку: если кто-нибудь что забыл, то покемон бьет его молотком по голове?. ?А это хорошо??. Девочка молчит.
Подобны Покемонам другие герои массовой литературы и искусства. Они скорее отвечает запросам не развития в детях милосердия, а развития в них жестокости. Как в диснеевских фильмах, так и в произведениях многих современных писателей, герои знают лишь одно оружие ? злое слово, кулаки и пистолеты. Силы зла и добра в этих произведениях уравнены между собой ? обе убивают, обе во власти ненависти и жажды кровопролития. Герои лишены той нравственной силы, которая способна утешить, смирить гнев на милость, вселить в читателя добрые чувства. Вот почему так важно противопоставить этой литературе подлинные произведения искусства слова, так называемую детскую классику, которая всегда несла в себе ?чувства добрые? и сострадание к человеку.
Говоря о милосердии, мы должны в то же время понимать, что абсолютизировать ее ценность было бы неверно. Бывают в жизни ситуации, когда требуется не смирение и миролюбие, а протест и сопротивление. Нельзя Людоеда звать Людушка и заигрывать с ним, как это делает писатель С.Суханов ? создатель серии продолжений ?Волшебника изумрудного города?. Смирение и милосердие ? не беспредельны. Не всякое зло можно простить. Зло на то и зло, чтобы вызывать противодействие, а не раболепие.
Показателен в этом отношении рассказ Чехова ?Размазня?. Напомню его содержание. Пользуясь беззащитностью гувернантки Юлии Васильевны, хозяин, вместо причитавшихся ей за работу 80 рублей, дал только 11. Он преднамеренно провоцировал в ней сопротивление злу. Но она смиренным голосом со слезами на глазах сказала ?Мерси?. Видя, что опыт не удался, хозяин попросил у нее прощения за жестокий урок и добавил: ?Отчего вы не протестуете? Чего молчите? Разве можно на этом свет не быть зубастой??. Рассказ заканчивается фразой: ?Я поглядел ей вслед и подумал: ?Легко на этом свете быть сильным!?.
Очевидно, на непротивление злу рассчитывают и террористы, нападая на мирных жителей и ставя под угрозу целые страны, превращая жизнь в минное поле. Милосердие к ним ? равно преступлению. Беслан стал для нашей страны горьким уроком и милосердия к пострадавшим, и беспощадности к бандитам. На то она и диалектика жизни, в которой нет однозначности и осваивать которую надо с детства. Оказывать помощь в этом призвана великая литература.

Г. Гречко,
заместитель директора по библиотечному
менеджменту центральной
библиотеки для детей
им. Ш. Кобера и В. Хоменко
г. Николаева ( Украина ),
автор целевых комплексных
программ.

Раннее творческое развитие малышей:
Сколько у нас вариантов?

Статистика утверждает, что средний американец располагает 9-12 вариантами решения одной задачи, европеец имеет 8-10 вариантов, а постсоветский человек ? 1-2.
Оставим это без комментариев и вспомним, что древние китайцы в своей классической ?Книге перемен? предлагали 64 гекаграммы, обозначающие основные жизненные ситуации и возможные направления их развития. Мифы мифами, но в то же время количество вариантов, кодовых ?слов? в молекуле ДНК ? носительнице генетического кода всякого организма на Земле ? тоже равно 64.
Что же делать нам, чтобы вооружиться такой потрясающей стратегией развития личности, когда ее выбор почти не ограничен?
На этот вопрос ответил выдающийся бизнесмен и педагог Масару Ибука, основавший школы раннего развития в Японии.
Этот талантливый человек прошел долгий путь от совладельца мастерской по ремонту радиоприемников в деморализованном после Второй мировой войны государстве до основателя известной фирмы ?Сони?.
Будучи патриотом своей страны, и считая ее отсталой в области морали, Масару Ибука занялся исследованием образования в Японии, предполагая, что корни проблемы кроются здесь.
Изучение положения дел в высшей, средней и начальной щколах Японии позволило ему сделать заключение в пользу того, что воспитание детей следует начинать, когда они ... еще не родились. Таким образом, в Японии появилась ?Ассоциация раннего развития?, воплощающая в жизнь идеи Масару Ибука более 30 лет.
К сожалению, его книга, посвященная этой теме, появилась на Украине только в 1992 году в переводе на английский язык. Свой перевод американцы озаглавили ?После трех уже поздно?, поскольку Масару Ибука утверждает, что мозг человека, его интеллектуальные возможности к трем годам уже сформированы.
Методика раннего развития предполагает, что заниматься с ребенком и его мамой необходимо через две недели после зачатия. Особая роль здесь отводится матери. Именно она, вынашивая свое дитя, понимает и чувствует его как никто другой. Именно она формирует его интеллект, учит его любви и уважению к окружающему миру.
Беременная женщина обязательно слушает классическую музыку. Установлено, что именно классическая музыка является приоритетной в развитии ребенка, а самое необходимое произведение для него ? соната ? 5 Бетховена.
На третьем месяце беременности малыша учат ... говорить.
Следует сказать, что трудолюбивые японцы досконально изучили системы раннего развития других народов, и, по сути, методика Масару Ибука, основанная на традиционном подходе к воспитанию, является также синтезом этих исследований. Помимо того, японские ученые изучили раннее детство гениальных людей и увидели предпосылки гениальности в том, что будущий гений рожден и рос в определенной атмосфере музыки, слова и др.
Например, Моцарт и Брамс воспитывались в атмосфере музыки до рождения. А великому Пушкину уже через две недели после рождения его няня Арина Родионовна рассказывала сказки.
Нужно уточнить, что активизация интеллекта детей в японских школах раннего развития происходит по основным четырем направлениям на выбор. Первое ? за счет изучения иностранных языков, поскольку каждый ребенок может выучить 7 тысяч слов в год, т.е. до 6 лет он может выучить 6 языков.
Второе ? за счет раннего музыкального образования, причем исследования свидетельствуют о том, что дети в первую очередь воспринимают классическую, затем эстрадную и народную музыку.
А вот на самом последнем месте, как ни странно с точки зрения взрослого, детские песенки.
Третьим направлением раннего развития детей являются все виды художественного творчества ? изобразительное искусство (для беременных мам существует музейная программа: куда пойти, что посмотреть). Сюда же относятся оригами ? искусство складывания и вырезания фигурок из бумаги, лепка, каллиграфия ? рисование иероглифов.
И заключительное направление раннего развития ? школа верховой езды, где ребенок должен научиться удержаться в седле, т.е. все тому же ? разработке тонкой моторики пальцев, развивающей правое полушарие мозга, отвечающее за образное, интуитивное, творческое мышление. Кстати, у европейцев оно недоразвито. Как долго нас мучил вопрос: ?Ну почему же японцы едят палочками?? Вот для того и едят, чтобы развивать нейронные связи между клетками головного мозга и стимулировать креативное мышление. На одной логике, и преимущественно железной, далеко не уедешь.
А теперь давайте представим себе, сколько вариантов решения одной проблемы может быть у человека, прошедшего школу раннего развития. И вполне может оказаться, что непосильная для среднестатистического человека задача даже не зафиксируется в его поле внимания как таковая.
И снова оставим комментарии, только вспомним о том, что в Японии нет милитаристских игрушек, и дети не играют в войну, а уровень преступности в этой стране в десятки раз ниже, чем в самых благополучных странах Европы.
Недавно мне рассказали о детском тренинге, проходившем в Одессе. Подросткам (из благополучных, по нашим меркам, семей) было предложено поиграть в королевство. Каждому ребенку нужно было выбрать роль. Помните? ?На златом крыльце сидели: царь, царевич, король, королевич, сапожник, портной...? А затем ?продвинуться? по социальной лестнице как можно выше, используя свой человеческий опыт. Итог, подведенный психологами, был прост и печален: дети видели только один путь продвижения вверх ? физическое устранение вышестоящего с тем, чтобы занять его место, т.е. ? убийство. И ни один из них не выбрал путь профессионального роста. Никто не заявил: ?А я буду хорошим портным и открою свое дело, прославлюсь, а потом стану министром легкой промышленности!?
Есть о чем подумать и родителям, и педагогам, и бизнесменам, и нам, библиотекарям.
Хорошо подумав, взвесив свои возможности, мы, работники центральной библиотеки для детей им. Ш. Кобера и В. Хоменко г. Николаева, решили взять на себя функцию информационного маклера в работе с будущими мамами.
Так была создана целевая программа ?Будущая мама ? самая обаятельная и привлекательная?, основная идея которой ? создание информационного сервиса для беременной женщины, оказание ей консультативно-психологической помощи в атаптации к ?новым условиям жизни?, в преодолении информационного вакуума во время декретного отпуска.
Спрос на услуги, оказываемые библиотекой для этой категории читателей, превысил все наши ожидания.
В течение года будущие мамы знакомились с большим репертуаром книг и периодических изданий, CD-ROM по вопросам семейных отношений, своего ?деликатного? положения, банком данных о законодательных материалах по вопросам охраны материнства и детства, перечнем женских и детских лечебных учреждений города ? традиционных и нового типа.
Специально для них организовывались встречи, которые проходили в библиотеке ежемесячно, с врачами-гинекологами, психологами, юристами. На эти встречи приглашались также косметологи, модельеры, представители женских общественных организаций.
Будущие мамы стали участниками библиотечных акций ?Книга в подарок будущей маме?, ?Первая книга вашего ребенка?.
Первым аккордом завершения 1-го этапа программы стало рождение 19 будущих наших читателей и праздник молодых мам.
Но ведь правы психологи, утверждающие, что не бывает беременных женщин, бывают беременные пары. И именно мужская половинка семьи во время беременности жены разделяет всю тяжесть ответственности, забот и будущего счастья на двоих. Так возникла идея проведения праздника для молодых пап.
?Новорожденных? пап, пришедших на праздник со своими женами, а некоторые уже и с малышами, приветствовали представители органов власти, депутатского корпуса.
Виновники праздника получили в подарок информационные буклеты ?Новорожденный? папа, ?Полезные советы молодым отцам?, подготовленные библиотекой.
Специально для них литературный театр ?Браво? показал свои сатирические зарисовки, им был посвящен обзор ?Мужские журналы для дела, души и тела?.
Чтобы во время мужского праздника жены не скучали, организаторы посвятили им юмористические советы ?Мужчины не ангелы. Они лучше!?
Интересно и весело было всем, а под финиш праздника ? подарки от спонсоров и библиотеки.
А завершил годовой калейдоскоп интересных встреч праздник современных бабушек.
Вниманию гостей был предложен литературно-виртуальный коллаж ?Бабушка в классической литературе?, повествующий о роли бабушек в жизни М. Лермонтова, А. Пушкина, А. Блока, М. Цветаевой, А. Ахматовой и др.
Оду своим мамам и бабушкам посвятили участницы комплексной программы.
В народе говорят, что первый ребенок ? последняя игрушка, а первый внук ? первый ребенок.
?Любимые? бабушки во время праздника имели возможность признаться в любви своим внукам.
А знаменитые бабушки города в экспресс-интервью рассказали о том, как происходило их повышение по служебной семейной лестнице на более важную и ответственную должность.
Активными участниками праздника были не только бабушки, но и дедушки.
Авторский проект Майи Лисицкой ?Жизнь после рождения? представил дедушка ? Виктор Иванович Лисицкий, председатель фонда ?Социальные инициативы?. Благодаря поддержке этого фонда, личному участию В.И. Лисицкого, нам удалось провести очередную акцию ?Книжная ?скорая? помощь для бабушки и дедушки?, и каждый участник праздника получил в подарок великолепные справочные семейные издания.
Еще один подарок от редакции журнала ?Лиза? - ?Добрые советы для дома и семьи?. Во время праздника свою прекрасную музыку дарил гостям композитор Е. Долгов, звучали стихи, посвященные бабушкам, в исполнении внуков.
Закончились праздники. Начались рабочие будни и 11 этап реализации программы: новые участники, новые идеи, новые всречи.
А тем временем настоятельной необходимостью стало создание новой целевой программы для уже родившихся малышей: И она появилась под названием ?Вместе с книгой мы растем? (раннее творческое развитие малышей от 0 до 3-х).
Теперь мы уже можем подтвердить слова американского педагога Глемана Домана, что именно в младенческом возрасте самым активным образом начинает развиваться интеллект, логика, абстрактное мышление, воображение, речь.
В тесной координации с педагогами консультативно-образовательного центра ?Мальвина?, психологами, врачами, используя методику раннего творческого развития, мы помогаем родителям создать домашнюю развивающуюся среду, знакомим с наработками педагогов Зайцева, Никитина.
Немаловажное значение уделяем использованию арт-методик, sand-play и танцевальной терапии.
Ежемесячно для малышей и их мам проводятся тренинги, интерактивные занятия по обучению навыкам художественного рассказывания, громкого чтения.
Под патронатом журнала ?Мир семьи? среди родителей прошел конкурс на лучшую сказку, придуманную для дочки и сына.
Результаты нашей работы налицо: уже сегодня мы ?подготовили? себе читательское пополнение ? крепких, здоровых, интеллектуально развитых детей, которым от 0 до 3-х лет.
А результаты позитивного взаимодействия всегда радуют: родители, начавшие заниматься ранним развитием своих детей, не боящиеся тягот воспитания, всегда восхищают.
Мы знаем, что жизнь маленького человечка, рожденного осознанно и любимого родителями, поддерживаемого другими социальными институтами, всегда более удачна и полноценна.









 

АК@ДЕМИЧЕСКИЕ КУРСЫ

Диски с уникальными авторскими видеолекциями, по актуальным вопросам современной школы
 Навигация
Первая страница
Читаем официальные материалы
Наши проблемы
Заочная школа библиотекаря
В объективе - регион
Конференции, совещания, семинары
Повышаем свою квалификацию
Адрес опыта
Из истории российского учебника
С компьютером на "ты"
Диалог поколений
Сценарии
Библиограф рекомендует
Читалка "ШБ"
Журнал в журнале
Диалог поколений
У наших зарубежных коллег
Звонок на урок

 Поиск
 

 Партнеры
Первое в России электронное еженедельное издание для незрячих 'Колесо познаний' Редакция еженедельника "Колесо познаний" приглашает к сотрудничеству творческих педагогов, специалистов по вопросам инклюзивного и специального образования.
Авторам предоставляется документ о публикации

Первая страница | Читаем официальные материалы | Наши проблемы | Заочная школа библиотекаря | В объективе - регион | Конференции, совещания, семинары | Повышаем свою квалификацию | Адрес опыта | Из истории российского учебника | С компьютером на "ты" | Диалог поколений | Сценарии | Библиограф рекомендует | Читалка "ШБ" | Журнал в журнале | Диалог поколений | У наших зарубежных коллег | Звонок на урок |

© 2001 Школьная библиотека