Официальный сайт
Всероссийской школьной
библиотечной ассоциации

Первая страница | Читаем официальные материалы | Наши проблемы | Заочная школа библиотекаря | В объективе - регион | Конференции, совещания, семинары | Повышаем свою квалификацию | Адрес опыта | Из истории российского учебника | С компьютером на "ты" | Диалог поколений | Сценарии | Библиограф рекомендует | Читалка "ШБ" | Журнал в журнале | Диалог поколений | У наших зарубежных коллег | Звонок на урок |



15.01.2005 В ОБЪЕКТИВЕ РЕГИОН ? Г. НЕРЮНГРИ (Республика Саха (Якутия).

От ведущей рубрики:
Дорогие друзья! В конце февраля в г. Нерюнгри состоялись курсы библиотекарей образовательных учреждений республики Саха (Якутия). На них организаторы мероприятия ? Республиканский институт повышения квалификации работников образования (ИПКРО) и муниципальное учреждение управления образования (МУУО) г. Нерюнгри собрали более 60 участников: библиотекарей и методистов республики. Были и представители ряда других регионов: г. Тында Амурской обл., г. Красноярска, Государственной научной педагогической библиотеки им. К.Д. Ушинского (г. Москва) и др. Место проведения курсов выбрано не случайно: в молодом городе (Нерюнгри только 30 лет) трудятся инициативные и творческие люди, здесь успешно апробируется несколько моделей школьных библиотек, ориентированных на конкретные задачи и условия обслуживаемых образовательных учреждений.


Интересно прошли занятия в библиотеке школы ? 6. Заведующая библиотекой Т. Ю. Мурашкина ? победитель городского конкурса ?БиблиОбраз-2003? в номинации ?Диалог?. И хотя на республиканском этапе конкурса лауреатом стала другая библиотека, представленный опыт, несомненно, очень интересен. Рассказывая о своей работе, Татьяна Юрьевна уделила особое внимание организации выставок. Она отметила, что выставочная работа эффективна лишь в том случае, когда её дополняют мероприятия, раскрывающие и помогающие оценить представленную на стендах литературу. Так, выставка ?Спорим, читаем, размышляем? была весьма популярна (книговыдача с неё за год превысила 1140 экз.) во многом потому, что действовала в рамках совместного со школьным научным обществом проекта ?От чтения ? к обществу?. Проведение выставки-диалога потребовало создания творческой группы, готовившей на экспонировавшиеся материалы отзывы, эссе и творческие работы. По итогам на выставочном стенде были помещены книги, отзывы на них и даже фотографии ребят, представивших эти отзывы.
Высоко оценили школьные библиотекари фрагмент из спектакля о Фёдоре Ивановиче Тютчеве, разыгранный учениками 7-10 классов. Школьным театром руководит преподаватель-словесник, и вклад библиотеки в подготовку спектакля также значителен. Неслучайно в ответ на похвалу действительно профессионально сыгранных ребятами сцен, Татьяна Юрьевна с гордостью сказала: ?Каждый из них знает о своём персонаже всё!?.
Так уж совпало, что на деловой игре, проходившей на следующий день, команде, в которую вошла Т.Ю. Мурашкина, досталось задание рекламировать именно выставки. Познакомьтесь со стихотворным вариантом рекламы, написанным Татьяной Юрьевной:

?Что хотел бы почитать?
Что-нибудь, не знаю даже?
Про собаку, про луну ?
Сам не знаю, что хочу!
К выставке тогда пойдём,
Что-нибудь с тобой найдём!
Посмотри-ка вот сюда:
Видишь надпись: ?Я нужна,
И к тому же интересна,
И не всем ещё известна.
На моих страничках можно
Путешествовать, летать,
О собачках и о кошках
Можно многое узнать.
Ты возьми меня ? прочти
И друзьям всем расскажи!?.
Особо нужно отметить выступление на курсах заведующей библиотекой республиканского института повышения квалификации работников образования (ИПКРО) республики Саха (Якутия) С.И. Соловьевой.
Речь шла об инновациях, прошедших и проходящих апробацию на региональном уровне. Несомненно, главная среди них ? введение в образовательных учреждениях республики должности педагог-библиотекарь. На протяжении нескольких последних лет эффективность и перспективность этой инновации, осуществлённой пока только в республике Саха (Якутия), подтвердились на практике. В настоящее время первоочередной педагогической целью библиотек стало воспитание информационной культуры учащихся. Эта цель достигается не только созданием авторских программ и разработок, но и прослеживается в ходе всех мероприятий, а для её достижения широко используются педагогические технологии. Важно и другое: впервые сотрудники библиотек почувствовали себя полноценными участниками образовательного процесса, а администрация и педагоги школы ? получили возможность увидеть и оценить педагогический потенциал библиотечных форм и методов работы.
Среди уникальных инноваций Софья Ильинична назвала создание научных залов в школьных библиотеках на селе.
Это также один из результатов признания педагогических функций школьной библиотеки. Именно библиотеки во внеурочное время помогают учащимся освоить тот вид деятельности, изучение которого не предусмотрено программами, но так необходимо для продолжения обучения в вузах. Там, где создаются научные залы, ученики имеют возможность получить представление о видах научной литературы, приобрести навыки пользования ею, ощутить вкус к научно-исследовательской работе, а некоторые уже в школе приступают к освоению будущей профессии, знакомятся с молодыми учёными и создают свои первые материалы.
В республике идёт активизация использования нетрадиционных носителей информации. Практикуется создание библиотек-медиатек, организация медиаструктур, куда включаются библиотеки, формирование иных информационно-библиотечных структур.
Рассказывая о достижениях, С. И. Соловьева отметила активное участие библиотекарей республики в конкурсе ?БиблиОбраз-2003? и, пользуясь предоставленной возможностью, вручила грамоты Министерства образования республики Саха (Якутия) библиотекарям г. Нерюнгри, занявшим призовые места на 2-м, республиканском этапе конкурса.
Проблемам проектирования библиотечной деятельности посвятила одну из своих лекций методист по школьным библиотекам опорной библиотеки Красноярского ИПКРО Т.М. Аницына.
Ряд аспектов темы был рассмотрен на примере опыта Красноярского края, где успешно функционируют как традиционные школьные библиотеки, так и библиотечно-информационные центры.
Заключительным этапом курсов стал круглый стол ?Проблемы социальной и профессиональной защиты школьных библиотекарей?, за которым встретились библиотечные работники и руководители школ. Речь шла о роли и месте библиотек ОУ в образовательном пространстве г. Нерюнгри, об основных направлениях их развития, обеспечивающих вхождение в мировое информационное пространство (создание медиацентров, внедрение НИТ, корпоративные подходы и др.).
Руководители ОУ говорили о том, что ждёт школа от своих библиотекарей, и о том, чем может им помочь. Общее мнение ? библиотекам необходима ставка библиографа, как на создание традиционного справочно-библиографического аппарата, так и на аналитико-синтетическую обработку нетрадиционных носителей информации для электронных каталогов и баз данных. Было отмечено, что в условиях, когда штатное расписание составляется непосредственно в школе, многое зависит от понимания и оценки директором деятельности своей библиотеки.
Школьные библиотекари говорили о том, что львиную долю времени и сил забирает работа с учебниками: мониторинг книжного рынка учебных изданий, диагностика состояния учебного фонда библиотеки, сбор спонсорских средств от родителей, формирование сводного заказа школы, регулярные отчёты и подготовка аналитических справок. На эту деятельность в крупных школах также необходимо выделение отдельной ставки. Вместе с тем отмечалось, что именно сосредоточение процесса работы с учебниками в целом по школе в одних руках, руках библиотекарей, выход специалистов МУУО на оптовые закупки литературы непосредственно в издательстве, позволили практически полностью обеспечить школьников города учебной литературой.
Необходимо подчеркнуть, что на круглом столе не звучали традиционные для подобных встреч проблемы недооценки роли библиотек и низкого статуса их сотрудников, ведь школьные библиотекари г. Нерюнгри, как и всей республики Саха (Якутия), работают в уникальных условиях: уже несколько лет их должность называется педагог-библиотекарь. Как результат ? совершенно отличные от других регионов страны подходы к общению с читателями, широкое использование педагогических технологий, знание которых было продемонстрировано и в ходе обмена опытом работы, и в процессе моделирования игровых ситуаций.
Очень заметно, что в городе сложились достаточно доверительные, партнерские отношения библиотекарей с педагогическими коллективами, с руководителями образовательных учреждений. А главное ? педагогическую специфику школьных библиотек видит и начальник Управления образования Ирина Владимировна Лю, оценивающая деятельность их заведующих как руководителей структурных подразделений с образовательными и воспитательными функциями. Это обнадёживает: значит, деятельность школьных библиотек по созданию образовательной среды специфическими библиотечными формами и методами в школах города Нерюнгри будет иметь перспективы и поддержку!
Завершая информационный обзор курсового мероприятия, хочется вспомнить и о культурной программе, гвоздём которой стала поездка гостей к уникальному источнику минеральной воды ?Нахот?.
Е.М. Зуева, заведующая научно-методическим отделом Государственной научной педагогической библиотеки им. К.Д. Ушинского (г. Москва)
Нина Фёдоровна КОРЕНЬКОВА,
специалист по библиотечным фондам учебников
МУУО г. Нерюнгри, Республика Саха (Якутия).

Мы видим свои перспективы

Социальная значимость и востребованность библиотек и самой книги сейчас увеличивается, возрастает доля чтения в образовательной деятельности, значительно усложняются запросы читателей. Библиотека продолжает выполнять одну из главных своих функций ? воспитание творческого читателя, сохраняет традиции и ищет новые формы работы с книгой.
На территории муниципального образования ?Нерюнгринский район? функционируют 23 образовательных учреждения, в т. ч. 2 гимназии и специальная коррекционная школа. В них работают 34 библиотекаря: более половины имеют высшее библиотечное и педагогическое образование и достаточно большой стаж библиотечной работы.
Наши библиотекари понимают, что школьная библиотека ? первая библиотека в жизни ребенка. Значит, в начальной школе на стадии обучения чтению важно привлечь внимание маленького человека к книге, привить ему потребность в регулярном чтении, а впоследствии, в среднем звене ? постоянно поддерживать этот интерес, в старшем ? готовить выпускников к самостоятельному и непрерывному образованию в течение всей жизни.
Трудно быть идеальным по всем направлениям, поэтому для наших школьных библиотек характерна некоторая специализация. Чаще всего она связана со спецификой школы, обусловлена основными направлениями ее работы. Так, школа ? 2 в течение пяти лет вела экспериментальную работу по теме ?Создание системы мультикультурного образования. Взаимообогащение культур народов Республики Саха?. Работа библиотеки выстраивалась в соответствии со школьным планом, в тесном контакте и сотрудничестве с учителями, преподающими литературу народов России, культуру русского народа, якутскую национальную культуру.
Много лет занимается литературным краеведением библиотека школы ? 9, десятки ребят смогли попробовать свои силы на занятиях литературного клуба ?Свеча?. В клубе 5 секций, название которых говорит само за себя ? ?Проба пера?, ?Лирическое волнение?, ?Вдохновение?. Здесь ребята обсуждают свой первый литературный опыт, встречаются с местными поэтами. Работают фото- и видеостудии, секция ?Архив?. Несмотря на то, что организатор и вдохновитель клуба М. В. Брагина перешла в школу ? 19, работа его будет продолжена, уже сложился круг энтузиастов ? педагогов и учащихся. А у Марины Витальевны появилась возможность повторить удавшийся эксперимент.
Школьные библиотекари стараются разнообразить формы и содержание индивидуальной и массовой работы. Интересно проходят игры-путешествия с различной тематикой, литературные игры. ?Активно и часто играть в библиотеке я начала сравнительно недавно, но быстро поняла, как это здорово. Ситуация игры расковывает и ребят и нас, взрослых, умных библиотекарей, ведь любая игра немыслима без равенства и сотрудничества. Это одна из форм библиотечной работы, максимально побуждающей читателя к общению с книгой?, ? так написала в своей творческой работе зав. библиотекой СШ ? 13 Ирина Романовна Хлыстова.
В Нерюнгри, как и повсеместно в Республике Саха, принята Программа по формированию здорового образа жизни, в реализации которой активно участвуют библиотеки. Беседы, выставки и обзоры литературы, библиотечные часы на антиалкогольные и антинаркотические темы стали повседневной работой. Содействуют библиотекари и воспитанию таких общечеловеческих ценностей, как патриотизм, национальное достоинство, высокая культура, дружба, любовь, семья. В качестве примера приведу тематику культурно-досуговых часов, проведенных в СШ ? 15 совместно с детской библиотекой: ?Азбука этикета?, фольклорный час ?Путешествие в народную мудрость?, библиоринг ?Усердней с каждым днем гляжу в слова?? для 6 ? 7 классов, ?Любовь как жизнь в цвету? - литературный час для старшеклассников.
Одним из важнейших направлений деятельности библиотек образовательных учреждений является воспитание информационной культуры, культуры чтения, реализуемое через систему библиотечно-библиографических уроков. Более восьмисот уроков было проведено библиотекарями только в первом полугодии текущего учебного года. Интересен опыт библиотеки СШ ? 21. Взяв за основу типовую программу, зав. библиотекой Елена Юрьевна Доманская разработала поурочное планирование факультативного курса для 7-9 классов. Среди форм проведения уроков: беседы, лекции, практические занятия. Для иллюстрирования и наглядности библиотекарь использует мультимедийное оборудование, проектор.
Параллельно с совершенствованием традиционной работы в библиотеки школ внедряются новые информационные технологии. В 11 библиотеках уже установлены компьютеры. Создается информационный Банк данных. Значительный объем информации в библиотеки рассылается через Интернет из педагогической библиотеки Управления образования. Это аннотированные списки новых поступлений методической литературы, обзоры педагогических периодических изданий, в первую очередь тех, которые по различным причинам не выписывают сами школьные библиотеки.
Достаточно активно идет процесс создания в школах медиатек по 2 направлениям:
? медиатека на базе школьной библиотеки (такая медиатека у нас пока одна);
? библиотека как составная часть школьного медиацентра. В этом случае библиотека сохраняет все свои функции, активно используя в работе новые виды информационных ресурсов.
Ещё в январе 2000 года 15 заведующих библиотеками прошли специальную курсовую подготовку, и сегодня медиатеки успешно функционируют в школах ? 1, 6, 13, 20, обеих гимназиях.
Школьная библиотека ? и это центр релаксации, центр общения, место встреч, порой единственное на сегодняшний день бесплатное учреждение, открывающее подлинные человеческие ценности тем, кто только начинает строить свою жизнь. И так много зависит от библиотекаря, от того, какой человек встретит ребенка у двери библиотеки и откроет для него мир книги!
Получить профессиональную поддержку и помощь, сообща решать проблемы помогает городское методическое объединение школьных библиотекарей. Его работа ведется на диагностической основе. В течение последних двух лет проведены заседания МО по темам: ?Школьный библиотекарь ? организатор детского чтения. Традиции и новации? (СШ ? 17); ?Информационно-библиотечная поддержка образовательного процесса? (СШ ? 2); ?Внедрение новых информационных технологий в практику работы современной школьной библиотеки? (СШ ? 24); ?Патриотическое воспитание в школьной библиотеке? (СШ ? 1); ?Библиотека ?? педагогическое структурное подразделение школы. Опыт и перспективы развития? (СШ ? 3).
Наиболее интересной формой обобщения и распространения опыта стали для нас конкурсы и библиотек, и библиотекарей. Значительно активизировал нашу работу Всероссийский конкурс библиотек ОУ ?БиблиОбраз-2003?. Разнообразие номинаций давало возможность каждому попробовать свои силы. И хотя мы не перешагнули рубеж республиканского конкурса, но смогли реально оценить свою работу.
Хотелось бы закончить на такой мажорной ноте, но считаю необходимым остановиться на проблемах наших школьных библиотек. Они почти такие же, как и в других регионах России. Проблема финансирования наиболее остро стоит и для наших библиотек. Очень жаль, что эти вопросы не решаются ни на уровне государства, ни, хотя бы, на уровне регионов или муниципальной власти. Школы и их библиотеки поставлены в унизительное положение, когда из года в год вынуждены ?выпрашивать? у родителей и спонсоров деньги для приобретения учебников и другой, необходимой библиотеке литературы. Мы нашли выход, убедив родителей и продемонстрировав им, что централизованные оптовые заказы выгодны в первую очередь для них. Теперь особых проблем нет, родители сами спешат к нам с деньгами, на которые и комплектуются библиотечные фонды. Но мы не считаем это лучшим выходом из положения. Государством должны быть четко определены нормативы на приобретение учебной литературы, нормативы на периодику, и, самое главное, эти статьи расходов должны быть заложены в бюджет и профинансированы.
Следует сказать об огромной перегруженности библиотекарей. Уже давно назрела необходимость пересмотреть типовое штатное расписание школьной библиотеки, обязательно выделив специальную ставку для работы с учебниками.
К счастью, мы не поднимаем вопрос о статусе школьной библиотеки, поскольку в республике Саха (Якутия) выбрано основное направление ее развития как педагогического структурного подразделения школы. Наши библиотекари имеют статус педагога-библиотекаря и пользуются социальными льготами, установленными для педагогов.
Библиотечная работа в школе не просто дополняется педагогическими приёмами, постепенно она трансформируется в особый вид педагогической деятельности, где библиотечные формы и методы направлены на достижение вполне конкретных целей и задач обучения и воспитания. Осознать и оценить эти процессы помогает постоянный мониторинг со стороны МУУО, одним из зримых результатов которого стал CD-ROM ?Современная библиотека образовательного учреждения: состояние и перспективы развития?. На нём собран значительный материал о школьных библиотеках города, обобщенный анализ их деятельности, информация о работе педагогической библиотеки МУУО и многое другое.



Татьяна Васильевна КОЗИК,
зав. библиотекой СОШ ?24
г. Нерюнгри, Республика Саха (Якутия).

Школьная медиатека: первый опыт

Конец XX ? начало XXI столетий характеризуется созданием мировой информационной структуры, развитием информационных технологий. Важным компонентом среды обитания человека становится информационное пространство. Коммуникативной информационно-образовательной средой на уровне города и непосредственно в школе становится единое школьное информационное образовательное пространство. В основе его структуры в нашей школе лежат три составляющие:
? ?Неэлектронное? информационное образовательное пространство школы: библиотека и читальный зал, учебные кабинеты, лаборантские, помещения для кружковой и факультативной работы, бассейн, спортивные залы.
· Интранет: сервер и внутренняя локальная сеть, охватывающая три компьютерных класса, десять компьютеров администрации, один ? в информационном центре и два компьютера в медиатеке.
? Интернет: предоставляет бесплатный доступ к информации, размещенной на школьном образовательном сервере, а также бесплатный выход в Интернет из любого компьютера, включенного в локальную сеть. На образовательном сервере находится зеркало школьного сайта, размещенного в Интернет (www.sch24.nm.ru), разделы с информацией для ученика, учителя, чат, конференции, ссылки.
Это помогает решать следующие задачи:
1. оперативно получать актуальную информацию структурными подразделениями, разбросанными по всему зданию школы;
2. организовать обратную связь с учебными кабинетами, школьной библиотекой и при этом ? защиту данных;
3. обеспечить доступ завучу, директору, учителям, библиотекарю, а в ряде случаев и родителям, к различным базам данных (БД).
В школе обучается 1,3 тыс. учащихся, из них читателями библиотеки являются 1037 человек, пользуется библиотекой и 89 педагогических работников. Библиотечный фонд насчитывает 9 тыс. экз. художественной, методической, справочной и познавательной литературы, 31 тыс. экз. учебной литературы. Обращаемость фонда последние годы стабильно составляет примерно 0,9 раза.
Медиатека создана у нас в 2001 году. К настоящему времени в локальную сеть подключены два компьютера Celeron 466 с мониторами Samtron 56 E, которые имеют выход в Интернет. Обслуживание CD-ROM-дисками осуществляется как в режиме удаленного доступа через CD-ROM-сервер, так и локально, выполняется комплекс услуг по копированию и распечатке информации. В медиатеке оборудовано 3 автоматизированных рабочих места для пользователей и 30 мест для работы с книгами и журналами. Достаточно популярна наша видеотека с медиафондом: пока в ней три десятка учебных фильмов по предметам, 8 художественных (по программным произведениям), 8 СD, 1 диск с каталогом ресурсов РОСПЦ и др.
Учителя, поработав с каталогом, вносят в специальный ?Журнал заказов на просмотр видеокассет? заявки на учебный год, и на этом основании мы создаем сетку видеопроката для всей школы. Для индивидуальных, групповых и коллективных видеопросмотров функции видеозала выполняет читальный зал, где используются телевизор и видеомагнитофон. В будущем планируем организовать отдельный видеозал.
В библиотеке установлен персональный компьютер, поставлена программа ?МАРК?, есть первоначальная база данных (библиографические записи на новые поступления вносятся уже более года).
Среди первоочередных задач ? проведение ретроконверсии основного фонда. Поскольку до сих пор в ЭК включались только книги, ставится вопрос о внесении в него материалов из периодических изданий. Однако для осуществления подобных работ необходимо увеличение штата: 2-х библиотечных работников явно недостаточно. Нам необходимы библиограф на аналитико-синтетическую обработку периодики и лаборант для проведения технических работ.
Подключение библиотечного компьютера к локальной сети сделает более удобным пользование ЭК для учеников и педагогов посредством использования компьютеров других подразделений.
Особая проблема ? разработка специальной программы обучения школьников методике поиска информации. Что касается содержания занятий, то мы считаем, что в программу необходимо включить как лекционный материал (знакомство с АБИС ?Марк?, изучение отличия ЭК от традиционных каталогов и т.п.), так и практические занятия. В условиях нашей гимназии, где практикуется деление классов на группы при обучении иностранному языку, шахматному искусству и др., появляется возможность приглашать на библиотечные уроки небольшие группы учеников (6 чел.).
В концепции медиатеки реализована идея создания комплексной структуры, включающей в себя функции читального зала с фондом на традиционных носителях и информационного центра, объединяющего источники информации на всех видах носителей.
Такой подход позволяет нам:
· обеспечить широкий доступ к информационным ресурсам всем категориям пользователей: ученикам, их родителям, учителям и сотрудникам школы;
· вести процесс комплектования электронных ресурсов в соответствии с профилем образовательной деятельности школы, обеспечивая его полноту и целесообразность;
· качественно изменить содержание справочно-библиографической работы;
· максимально полно отвечать на тематические запросы, включая ретроспективный аспект и использование мировых информационных ресурсов;
· обеспечить всем участникам образовательного процесса возможность овладения навыками работы в различных информационно-поисковых системах, пользования электронными каталогами различных библиотек.
В связи с преобразованием школьной библиотеки в библиотечный медиацентр изменились функциональные обязанности персонала:
? руководителем медиацентра является заместитель директора по методической работе. Руководитель, кроме своих непосредственных обязанностей:
· участвует в организации текущего и перспективного планирования деятельности школьного медиацентра;
· осуществляет контроль за тематическим планированием учителей-предметников с целью проверки внедрения в работу компонентов медиаобразования;
· оказывает методическую помощь в освоении и разработке инновационных программ, связанных с медиаобразованием;
· организует планирование и работу методических объединений и инициативной группы учителей, заинтересовавшихся идеей медиаобразования и начавших ее внедрение на своих уроках.
? координатор сетевой деятельности ? заместитель директора по новым информационным технологиям:
· координирует работу педагогических и иных работников школы по выполнению задач, связанных с внедрением новых информационных технологий в учебно-воспитательный процесс;
· руководит процессом профессионального обучения различных категорий работников школы в части освоения НИТ и компьютерной грамотности и планирует эту работу;
· осуществляет анализ состояния материально-технической, программно-методической и кадровой обеспеченности процессов информатизации в школе;
· организует выявление потребностей в повышении квалификации по соответствующим направлениям, связанным с внедрением НИТ и медиаобразования в процесс обучения по различным предметам школьного курса учителей-предметников, учебно-вспомогательного и технического персонала (секретарь, лаборанты);
· обеспечивает использование информационных ресурсов сети ?Интернет? для удовлетворения информационных потребностей всех участников образовательного процесса.
Заведующая библиотекой, сохранив весь свой традиционный функционал, является и главным специалистом медиатеки. Она выполняет работу по поиску информации в Интернет; ведет электронный каталог, учит ориентироваться в мире электронной информации и осваивать технологии поиска школьников, выполняет сканирование и распечатку материалов на принтере.
Педагог-библиотекарь (эта должность введена в школьных библиотеках республики Саха (Якутия). ? Прим. отв. за рубрику) обслуживает пользователей на абонементе, совмещает работу в читальном и видеозале, проводит библиотечно-библиографические уроки с компонентами медиаобразования, ведет другую работу, в т.ч. и массовую, в соответствии со своими функциональными обязанностями
Работать в медиатеке в сети Интернет может любой учащийся, но пока большую часть поиска информации выполняют наши специалисты. Пользователи оформляют заказ на интересующую их информацию в ?Журнале заявок для работы в Интернете. Для поддержания роли печатных источников мы предлагаем им вначале найти эту информацию в энциклопедиях и справочниках, и только потом, если она не найдена или найдена в недостаточном количестве, мы обращаемся к Интернет-ресурсам. Работа в Интернете предоставляется бесплатно. (Интернет оплачивается со спец.счета школы ? 120 час. в месяц, 10 ? 15 час. оплачивает МУУО).
Администрация и педагоги серьезно думают и работают над созданием единой информационной службы, над развитием единого информационного образовательного пространства школы. Школьный библиотечный медиацентр ? часть единого информационного образовательного пространства и одновременно ? целостная информационная медиасистема, в первую очередь отвечающая за информационное обеспечение учебно-воспитательного процесса.

Валентина Максимовна БУРЦЕВА,
педагог-заведующая библиотекой
гимназии ? 2 г. Нерюнгри, Республика Саха (Якутия)

У библиотек есть будущее

В нашей лингвистической гимназии обучается 700 учеников. Обучение ориентировано на углубленное изучение русского, английского, немецкого и испанского языков.
В гимназии создана медиатека, в структуру которой на правах самостоятельного подразделения входит библиотека. В библиотеке функционирует абонемент и читальный зал на 24 посадочных места. Фонд библиотеки ориентирован на профиль гимназии: помимо традиционных для школ учебников и основного фонда художественной и познавательной литературы, мы комплектуем литературу на иностранных языках, в том числе и неадаптированную (через частного предпринимателя). Хочется отметить, что благодаря хорошему отношению к библиотеке со стороны директора школы О.А. Вициной сформирован прекрасный фонд изданий по искусству, выписывается 18 названий периодических изданий для школьников и педагогов.
Особое внимание уделяется изданиям, связанным с русской национальной культурой. В какой-то степени это результат того, что на протяжении ряда лет я сама (как учитель 1 категории) вела предмет ?Русская национальная культура?. Педагог О.С. Тульчинская, ведущая его ныне как факультатив, весьма высоко оценивает возможности нашей библиотеки в плане информационно-библиотечной поддержки процесса обучения данному предмету.
Профиль гимназии определяет и основное содержание работы библиотеки. Каждые полгода мы традиционно оформляем специальную выставку-диалог ?Путешествуем ??.
Так, выставка-диалог ?Путешествуем в лингвистику?, представляла литературу по странам изучаемых в школе языков. В настоящее время работает выставка-диалог ?Путешествуем вокруг света?. С выставки-диалога школьники не только берут понравившуюся литературу, но и участвуют в викторинах (1-3 кл.), разгадывают кроссворды, а старшее звено может принять участие в специальных конкурсах. Для сбора ответов у выставки-диалога стоит специальный сундучок. После завершения очередной экспозиции ответы оцениваются, и результаты помещаются на специальный стенд. Есть и другие интересные формы работы.
Мы считаем, что определённый толчок развитию библиотечного дела в системе образования дало введение в Республике Саха (Якутия) должности ?педагог-библиотекарь?. Сегодня сами библиотечные специалисты по-иному подходят к постановке целей и решению задач как всей библиотечной деятельности в целом, так и отдельных мероприятий. Больше внимания уделяется внедрению современных форм и методов библиотечной работы, прослеживается результативность и контролируется педагогическое влияние библиотеки, используются педагогические технологии и психологические методы во взаимодействии библиотекаря и читателей. Школьные библиотекари города видят свою педагогическую миссию в формировании информационного мировоззрения школьников.
Несомненно, вырос авторитет библиотечных работников, на равных с педагогами представляющих результаты своей работы в период аттестации. Возросла значимость мероприятий, организуемых для библиотечных специалистов, заметно повысился уровень нашего традиционного конкурса ?Библиотекарь года?, проходящего в рамках конкурса ?Учитель года?. (В 2001 году я стала победителем этого конкурса и получила путёвку в Трускавец).
Вместе с тем, библиотеки имеют достаточно много проблем, и основная ? формирование фонда литературы для школьников. Учащиеся очень нуждаются в современной детской литературе, требуется расширить репертуар периодических изданий для детей. Сейчас мы планируем выйти на родительскую конференцию с предложением о принятии решения об отчислении определённого процента собираемых на приобретение учебников средств для использования их на пополнение фонда библиотеки художественной и познавательной литературой.
Возобновим в этом году акцию ?Выпускник школы ? библиотеке?, традиционно позволявшую значительно пополнить фонд новинками.
Надеемся, что определённые результаты принесёт и обращение ко всем учащимся ?Подари книгу своей библиотеке?.
И я, и второй сотрудник библиотеки В.Н. Юлина считаем, что с внедрением в учебный процесс современных носителей информации и использованием медиасредств, интерес к книге и чтению не пропадёт, и в библиотеку, владеющую современной литературой, по-прежнему будут стремиться читатели: за самой нужной информацией, самой интересной книжкой и за квалифицированной помощью.

Наталья Евгеньевна СМИРНОВА,
зав. библиотекой специальной
(коррекционной) школы-интернат г.Нерюнгри, Республика Саха (Якутия).

?Открываю мир, обращаюсь к истокам, расту здоровым?



В нашей специальной (коррекционной) школе- интернате обучается 134 ребенка, и для многих из них библиотека является практически единственным доступным культурным центром. Читателями библиотеки являются 128 учащихся (6 человек на индивидуальном обучении, пользуются только фондом учебников), 44 педагога (учителя и воспитатели).
Фонд библиотеки невелик: 3,2 тыс. экз. художественной, методической, справочной и познавательной литературы, 2 тыс. - детской. Обращаемость этого фонда - 1,3 раза. Фонд учебной литературы ? 1,5 тыс. экз. Есть подписка на периодические издания.
Развитие наших школьников в силу специфических особенностей имеет ряд отличий от развития их нормальных сверстников.
Это замедленное мышление (отсутствие способностей к отвлечению, умению анализировать и синтезировать, конкретизировать), раздраженное восприятие, невосприятие целостного образа предмета, слабая память (нарушение процессов запоминания, хранения и воспроизведения информации), неустойчивое внимание.
У детей нет произвольного внимания и памяти, их мышление конкретно, а развитие образного мышления происходит лишь в результате специального обучения. Переход к словесно-логическому мышлению осуществляется у незначительного количества выпускников коррекционной школы. Общее психическое и интеллектуальное недоразвитие значительно снижает готовность детей к познавательному процессу. Особенности развития требуют применения специальных приемов обучения, в частности многократного повторения материала даваемого небольшими порциями, частой смены видов деятельности. Все это обуславливает особенности образовательного процесса, в том числе и специфику работы библиотеки коррекционного образовательного учреждения.
Для подготовки детей к более мягкой адаптации в обществе педагогическим коллективом была разработана целевая программа ?Открываю мир, обращаюсь к истокам, расту здоровым?.
Два года работы по данной целевой программе показали, что она актуальна и востребована. Библиотека, как структурное подразделение школы-интерната, также участвует в ее реализации.
Задачи библиотеки:
1. Содействовать усвоению учебных предметов, научить читать, понимать и любить книги.
2. Воспитывать бережное отношения к природе, чувство любви и гордости за свою Родину.
3. Развивать эмоционально-волевые качества детей: независимость, инициативу, ответственность.
4. Формировать нравственные критерии ? трудолюбие, взаимоуважение, критическое отношение к себе и к одноклассникам.
5. Создать особый микроклимат, способствующий наиболее полному раскрытию творческих способностей учащихся.
Одной из важнейших задач я считаю комплектование фонда особой литературой.
Это должны были быть книги познавательные и развивающие, но доступные для восприятия наших детей, привлекательные внешне, с большим количеством ярких иллюстраций, в частности, сказки, детские стихи и рассказы, понятные каждому ребенку, яркие и красочные. Эта задача была успешно решена в течение 2 лет на бюджетные и спонсорские средства.
Фонд расставлен так, чтобы библиотекарю было удобно работать с детьми, а они могли легко ориентироваться в книжном море. Особое место в фонде занимает книжная выставка ?Край, в котором ты живешь?. Здесь собрана литература о Якутии, о родном Нерюнгри. Иллюстрацией к выставке стал рисунок, выполненный учеником Русланом Синельщиковым. Часто рассматриваем книгу о 25 ? летии г. Нерюнгри. В этой книге дети с восторгом находят знакомые места, показывают, где кто живет, где любят гулять, где зимой расположен городок снежных фигур. Есть в библиотеке две книги о заповедниках Якутии: в них дети видят окружающую природу, и мы разговариваем о лете, которое они проводят на природе (интернат каждый год вывозят в лагерь отдыха), о грибах, которых много в наших местах, о ягодах, которые собирают дети. С книгами ?Лена, Яна, Витим, Оленек ? и ?Река Лена? ?путешествуем? по родному краю. Собравшись в кружок, слушают дети сказки Якутии, стихи якутских поэтов.
Любимые путешествия не ограничены рамками Якутии. Нам повезло, что выпущены книги серии ?Отгадывай, сравнивай, учись?. Одна из них ? ?Загадочное путешествие?. Открываем книгу и отправляемся в ?кругосветное путешествие?. Познакомившись с устройством самолета и морского лайнера, отправляемся в Индию, Китай, Японию и Антарктиду. Эта книга знакомит ребят с бытом, одеждой, обычаями людей в разных уголках земли. Как завороженные, всматриваются они в яркие, красочные страницы. Другая книга этой серии, ?Загадки истории?, позволяет детям узнать множество различных народов, познакомиться с их жизнью в разные исторические эпохи. Необычность всего этого вызывает неподдельный интерес. Книга ?Загадки насекомых? привлекает детей необычайным богатством иллюстраций. Каких только жучков-паучков они не увидят, узнают, где они живут. Наши дети несдержанны в проявлении чувств, просмотр этой книги всегда вызывает бурю эмоций.
Книги о земле, о звездах тоже пользуются популярностью. В результате наиболее подготовленные ребята теперь могут показать на небе легко определяемые созвездия. Зима у нас долгая и темнеет рано, так что не составляет труда показать, где находится и как выглядит Большая медведица, Орион и прекрасный Сириус. Удобный вид открывается прямо с крыльца школы, и, направляясь к автобусу, чтобы ехать домой, дети любят наблюдать звездное небо.
Особо хочется сказать про книги о животных. Их в библиотеке много, разных и красочных: Большой атлас животных из серии издательства ?РОСМЭН?, ?Азбука природы?, ?Планета детства? из серии ?Мир животных? и многие другие. Любовь к братьям нашим меньшим не чужда никому. Наши сироты лишены возможности держать у себя собачку или кошку, хотя каждый мечтает об этом. В книгах дети видят животных в естественных условиях, с интересом разглядывают иллюстрации, гладят картинки, и сами становятся мягче, добрее. Дети постарше на уроках естествознания получают определенные знания о природе, а книги укрепляют эти знания, расширяют кругозор. Есть в библиотеке игры-лото ?В зоопарке?, ?Кто где живет?. Их я обычно использую, когда отменяется урок и ребята приходят в библиотеку. По ходу игры рассказываю об одном ? двух животных. Для учащихся 2-3 классов было проведено занятие по внеклассному чтению ?Прогулка в зимний лес?. Мы побывали на экскурсии в окрестностях школы, полюбовались прекрасными зимними пейзажами, потом вместе с ребятами читали стихи и рассказы о зиме. В завершении занятия дети сделали рисунки о том, что им больше всего запомнилось.
Книги требуют внимательности, учат усидчивости и терпению, вызывают интерес у детей всех возрастов. Младшие дети только-только учатся видеть и понимать, им я показываю то, что понятно и доступно, а со старшими детьми отдельные страницы рассматриваем и беседуем, используя уже имеющийся запас знаний.
Популярностью у детей пользуется викторина ?Мир вокруг нас?.
Эту викторину составила я сама. В работе с ней тоже не ограничиваюсь простым показом картинок, стараюсь, что дети сами рассказывали об изображенных на них растениях или животных. Викторину часто повторяю, и за одно занятие много сведений не даю. Главная цель ? чтобы все поняли и запомнили предложенный материал.
К любимым детьми видам работы относятся громкие чтения. Их я провожу со всеми классами, а книги выбираю в соответствии с возрастом и уровнем развития ребят. Чаще всего это сказки, и, в первую очередь, сказки о животных. Сказки ? бестселлер в нашей библиотеки, т. к. у ребят это самый любимый жанр. Читаем их даже на переменах, дети сидят очарованные, и в такой момент понимаешь, как тяжело им жить в нашем большом мире. Часто перечитываем cказки, завершая чтение рисунками. Рисовать, вернее, срисовывать дети любят, поэтому рисуют много и часто. Малыши с восторгом разглядывают рисунки, читают текст, написанный крупным шрифтом в книжках-малышках, которых в нашей библиотеке великое множество.
Учащиеся 6 ? 8 классов с удовольствием слушают комментированное чтение произведений В. Драгунского, А. Волкова, М. Твена. Остается направить детские усилия в нужном направлении, привлечь внимание к подлинно художественным произведениям. Так, в течение двух месяцев проходили громкие чтения книг К.И. Чуковского, которых в нашей библиотеке достаточно много. Чуковский звучал в школе всюду: не только в классах и в библиотеке, но и в коридорах, спальнях и в столовой. Успешно прошел конкурс рисунков ? иллюстраций к произведениям К.И. Чуковского. Итогом работы стал красочный и эмоциональный общешкольный праздник, который готовили все: мы с детьми учили роли, учителя помогали проводить репетиции, воспитатели шили костюмы.
Очень помогают в работе с читателями книжки-панорамки издательства ?Росмэн?: ?Белоснежка и семь гномов ?, ?Гуси-лебеди?, ?Три поросенка ?, ?Золушка? и др. Использую их для организации своеобразной театральной игры ? обыгрывая с детьми каждую страницу, рассказываем сказку по ролям.
Обычно дети с нарушениями интеллекта имеют способности к рисованию и изготовлению поделок. Поэтому мы используем книги серии ?Основы художественного мастерства? издательства ?АСТ-ПРЕСС?, ?Плетеночки для девочек? издательство ?АСТ?, ?Очумелые ручки? издательства ?Росмэн ? и др. Тематическая полка ?Академия домашних волшебников? всегда привлекает внимание читателей, и дети в мастерских делают великолепные поделки, которые с удовольствием дарят в библиотеку. Все ребята с истинным творчеством мастерят сами книжки-малышки, старательно выбирая загадки, сказочки, потешки, рисуя иллюстрации к ним. Конкурсы таких книг мы проводим в библиотеке регулярно.
В течение четверти в библиотеке проходили этические беседы для учащихся 7 ? 10 классов. При их подготовке я использовала книги ?Веселый этикет? и ?Энциклопедия этикета?. Дети вообще, а наши в большей степени, не терпят назидательности, а вот рассказ о рыцарском долге, о рыцарском отношении к даме вызвал неподдельный интерес и даже обсуждение некоторых моментов из собственной жизни. Теперь у ребят есть уроки этики, начало которым положили эти беседы.
Вся моя работа с детьми проходит при непосредственном участии педагогов. Наше сотрудничество благотворно сказывается на результатах. Особенно доверительные отношения сложились с учителями начальных классов. Младшие дети требуют много внимания и помощи, и, безусловно, они ? самые благодарные слушатели и мои любимые читатели.
Хотя у большинства наших детей неблагополучные семьи, родители пьют или вообще отсутствуют, но есть и такие, кто озабочен и заинтересован судьбой своих детей. Для них всегда открыты двери нашей библиотеки. Им я предлагаю книги из серии ?Популярная психология для родителей?, ?Детство, игра, семья? и другую литературу по вопросам воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии, очень деликатно делюсь своими наблюдениями, возникающими в процессе общения с их детьми. Семеро родителей ? постоянные читатели школьной библиотеки. В плане работы библиотеки есть специальный раздел ?Работа с родителями?.
Специфика школы определяет режим работы библиотеки. В утренние часы идет обслуживание учителей, воспитателей, в перерывах между занятиями ? работа с детьми, посетившими библиотеку.
После обеда, когда окончены уроки, посещение библиотеки школьниками идет по установленному графику. В режиме дня детей есть библиотечный час. Воспитатель приводит детей, а работу с ними ведет библиотекарь. Формы этой работы могут быть разными: беседы у книжной выставки на заранее запланированную тему, рассказ о писателе-юбиляре, разговор о правилах поведения в школе, правилах пользования библиотекой, обзор новинок литературы, беседы о бережном отношении к книге, просмотр новых журналов; громкие чтения по плану работы библиотеки и т.п. В конце библиотечного часа отводится время для самостоятельного чтения, в выборе книги помогают библиотекарь и воспитатель, зачастую и читают дети с помощью и под контролем наставников. На переменах, как правило, приходят дочитывать понравившиеся книги.
Ребята привыкли к регулярному посещению библиотеки, привыкли к чтению по собственному, по их возможностям, выбору. Есть дети, которые проводят в библиотеке много времени ? они читают, следят за цветами, порой приходят просто посидеть в тишине и поговорить о чем-то личном.
Я всегда стараюсь создать в библиотеке атмосферу добра, радости, положительных эмоций от хорошей книги, поэтому в последнее время серьезно заинтересовалась библиотерапией. Хорошая книга способна лечить душу! А ведь это так необходимо нашим детям ? учащимся коррекционных школ! Но это ? мои планы на будущее. Пока я изучаю литературу. Это, например, материалы Ю. Дрешер; великолепная книга ?Библиотечный психолог: грани творчества? (Сост. Кабачек О.Л., выпущена как приложение к журналу ? Школьная библиотека?). Настольной стала для меня книга Кабачек О.Л. Сказка в век компьютера (М., Либерея, 2001). Они помогают ответить на многие вопросы и библиотекаря, и учителя коррекционной школы, да и не только коррекционной.
P.S. Перечитала в журнале ? Школьная библиотека? (2002, ?4) статью коллеги ? зав. библиотекой С(К)ШИ VIII типа г. Кемерово М. Жихаревой и, как ни парадоксально, позавидовала: таких школ в городе пять, а у нас ? одна. Поэтому как бы тесно ни общалась я с библиотекарями общеобразовательных школ, все-таки чувствую себя в изоляции. Вот и приходится полагаться только на собственный опыт, который ранее никогда не обобщался.
Светлана Иннокентьевна СОФРОНОВА,
библиотека республиканского Центра реабилитации слуха и речи ?Суваг?, г. Нерюнгри

Нуждаемся в методической поддержке!


Я работаю в библиотеке республиканского Центра реабилитации слуха и речи ?Суваг?. Библиотека невелика: фонд вместе с учебной литературой составляет примерно 3,5 тыс. экземпляров. Читателей немного, это школьники с первого по девятый класс (наполняемость класса ? 6 человек). У нас одна ставка библиотекаря.
Наши педагоги используют специальную югославскую методику, позволяющую научить глухих детей говорить. Коллектив творческий, ищущий и внедряющий в работу много нового и интересного. Я также стараюсь сделать свою библиотеку отвечающей запросам и требованиям как педагогов, так и, в первую очередь, детей. Это не так просто: подобных библиотек поблизости нет, а профессиональная пресса, к сожалению, практически обходит стороной проблемы специфики библиотечного обслуживания глухих пользователей. Может быть, есть интересный опыт в этой сфере у кого-либо из читателей Вашего журнала?!
Мой адрес: Республика Саха (Якутия), г. Нерюнгри, ул. К. Маркса, д. 2/1. Софроновой С.И.
С этой же просьбой ? поделиться своим опытом работы ? обращаемся к нашим читателям и мы, члены редколлегии журнала. Напоминаем, что в приложении к ?ШБ? ? Профессональная библиотека школьного библиотекаря?, сер.1 вышла как вышеупомянутая книга Оксаны Кабачек, так и книга Юлии Дрешер. Готовится к изданию в приложении к ?ШБ? новая книга О. Кабачек ?Библиопсихология и библиотерапия?. (См. 4-ю с. обл.)



 

АК@ДЕМИЧЕСКИЕ КУРСЫ

Диски с уникальными авторскими видеолекциями, по актуальным вопросам современной школы
 Навигация
Первая страница
Читаем официальные материалы
Наши проблемы
Заочная школа библиотекаря
В объективе - регион
Конференции, совещания, семинары
Повышаем свою квалификацию
Адрес опыта
Из истории российского учебника
С компьютером на "ты"
Диалог поколений
Сценарии
Библиограф рекомендует
Читалка "ШБ"
Журнал в журнале
Диалог поколений
У наших зарубежных коллег
Звонок на урок

 Поиск
 

 Партнеры
Первое в России электронное еженедельное издание для незрячих 'Колесо познаний' Редакция еженедельника "Колесо познаний" приглашает к сотрудничеству творческих педагогов, специалистов по вопросам инклюзивного и специального образования.
Авторам предоставляется документ о публикации

Первая страница | Читаем официальные материалы | Наши проблемы | Заочная школа библиотекаря | В объективе - регион | Конференции, совещания, семинары | Повышаем свою квалификацию | Адрес опыта | Из истории российского учебника | С компьютером на "ты" | Диалог поколений | Сценарии | Библиограф рекомендует | Читалка "ШБ" | Журнал в журнале | Диалог поколений | У наших зарубежных коллег | Звонок на урок |

© 2001 Школьная библиотека