Официальный сайт
Всероссийской школьной
библиотечной ассоциации

Первая страница | Читаем официальные материалы | Наши проблемы | Заочная школа библиотекаря | В объективе - регион | Конференции, совещания, семинары | Повышаем свою квалификацию | Адрес опыта | Из истории российского учебника | С компьютером на "ты" | Диалог поколений | Сценарии | Библиограф рекомендует | Читалка "ШБ" | Журнал в журнале | Диалог поколений | У наших зарубежных коллег | Звонок на урок |



10.11.2005 Слово о Трансакционном анализе библиотечных диалогов

Ежедневно мы отвечаем (или не отвечаем) на вечные вопросы бытия: Кто я? Какой я? Почему моя жизнь складывается именно таким образом, а не иначе? Почему меня не всегда понимают? Почему я не всегда понимаю своих родителей и детей, вообще другого человека? А иногда все складывается замечательно. Надо только понять себя и другого, понять, как правильно вести себя, чтобы донести до другого свои чувства и мысли. Школьный библиотекарь уже по роду своей деятельности (постоянный контакт с людьми) обязан тонко и точно улавливать нюансы характера и настроения своего читателя. Статья преподавателя С.А. Езовой помогает углубить наша знания о человеке ? о ?себе? и о ?другом?.

С. А. Езова
Вооружен, но безопасен,
или Слово о Трансакционном анализе библиотечных диалогов
(Курс ?Библиотечное общение?)


?...Через систематическое закрепление привычек
можно создать желаемый образ своего Я?
М. Мольц

Среди различных тем авторского курса ?Библиотечное общение?, который я преподаю во ВСГАКИ более десяти лет, наибольший интерес у студентов вызывает изучение различных аспектов Трансакционного анализа (ТА). Как аппетит приходит во время еды, так и в процессе практического изучения, освоения методики ТА происходит осознание ее значимости студентом, что является предпосылкой формирования интереса. (Объяснение термина ?трансакция? см. ниже. ? Ред.)
Несмотря на распространенность информации о ТА в популярных изданиях, знание о нем еще не стало достоянием каждого библиотекаря, т.е. имеется необходимость презентовать ТА на страницах ?Школьной библиотеки?.
Чтобы дальше не заинтриговывать читателя, перейдет к характеристике сути ТА, а затем охарактеризуем важность использования ТА в библиотечной практике.
Основоположником ТА является выдающийся американский психолог и психиатр Э. Берн.
Идеи ТА, разработанные Э. Берном в 50-ые годы прошлого века, получили дальнейшее развитие в трудах его учеников и последователей. Идеи ТА в 80-ые годы XX века начинают проникать в профессиональное сознание библиотекарей и в библиотечную практику.
ТА включает: 1) структурный анализ (теория Эго-состояний); 2) собственно ТА деятельности и общения, в его основе лежит трансакция как взаимодействие Эго-состояний двух вступающих в общение индивидов; 3) анализ психологических игр; 4) скриптоанализ, т.е. анализ жизненных сценариев личности (Трансактный анализ // Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского, ? 2-е изд., испр. и доп. ? М., Политиздат, 1990.- С. 405-407.
В данной статье акцентируем внимание на структурном и собственно Трансакционном анализе.
С точки зрения Э. Берна, в каждой личности сочетается три Эго-состояния, т е. ест три Я (актуализированные способы существования Я-субьекта:
Я-Родитель (Р),
Я-Взрослый (В),
Я-Ребенок (Ре). Каждое из этих состояний представляет собой целостную систему идей и чувств, проявляющуюся в соответствующих моделях поведения личности.
Установки, поведение Родителя, перенятые человеком от Эго-сотояний его Родителей, его родных, близких людей проявляются в общении в критическом, предубежденном или заботливом отношении к людям.
Состояние Я-Родителя ? содержит в себе моральные ценности, нравственные принципы, которые реализуются в форме запрета; оно являет собой не только кладезь мудрости, но и носитель различного рода предрассудков, предубеждений, стереотипов, мифов, анекдотов и т.п.
Родитель проявляет себя как догматический, авторитарный, все и вся категорично запрещающий. У него завышена самооценка, он не считается с мнением другого, у него повелительный тон, вызывающие жесты и т.д.
Другой вид Родителя ? понимающий, заботливый, помогающий ? тоже несет в себе запрет, но осуществляет его иначе, мягко, бережно посредством поддерживающих жестов, доброжелательной интонации и т.п.
Поведение из детства, переживания, мир естественных отношений к себе и другим, сформированные в тот период, характеризуют Я-Ребенка.
Это состояние ? источник интуиции, творчества, любознательности и т.п. Ребенок проявляется в эмоционально-чувственной сфере представлений человека о себе, следовательно, активизируя это состояние, можно сделать жизнь интересной, творческой, яркой.
Выделяют три состояния Ребенка: 1) естественный Ребенок ? его поведение характеризуется импульсивностью, любопытством, бесконтрольностью, он во всем себе потакает, делает то, что ему заблагорассудится, ведет себя эгоистично и, бывает, даже агрессивно.
Адаптированный, приспособившийся Ребенок выстраивает свое поведение в соответствии с предписаниями, требованиями своих Родителей.
Маленький Профессор ? третья разновидность Ребенка ? это проявление смекалки, находчивости и творчества, для него характерны интуиция, способность к манипулированию другими людьми и др.
Состояние Я-Взрослого вневозрастное, оно ориентировано на объективное восприятие и оценку текущей информации, контроль состояний Родителя и Ребенка, принятие аргументированных взвешенных решений. Его сравнивают с компьютером, он также воспринимает информацию, поступающую извне и от других состояний, анализирует, оценивает ее и принимает адаптированное решение, как себя вести, что и как говорить и т.д.
(Более подробно о структурном и трансакционном анализе см. в работах Э.Берна, Т.А. Харриса, М. Джеймс, Д. Джонгвард и др. психологов. В библиотековедческом ракурсе ТА освещен в работе С.А. Езовой Грани библиотечного общения. Учебно-методичсекое пособие. ? М.: ИПО ?Профиздат?, 2002.-160С.).
Благодаря тесту ?Трансактный анализ общения? (Психологические тесты (для деловых людей).- М., 1994.- С. 192-194.), вы сможете составить для себя формулу, которая в определенной последовательности выстраивает Ваши Эго-состояния.

Тест ?Трансактный анализ общения?
Приведенные высказывания оцениваются самим тестируемым в баллах от 0 до 10.
1. Мне порой не хватает выдержки.
2. Если мои желания мешают мне, то я умею их подавлять.
3. Родители, как более зрелые люди, должны устраивать семейную жизнь своих детей.
4. Я иногда преувеличиваю свою роль в каких-либо событиях.
5. Меня провести нелегко.
6. Мне бы понравилось быть воспитателем.
7. Бывает, мне хочется подурачиться как маленькому.
8. Думаю, что я правильно понимаю все происходящие события.
9. Каждый должен выполнять свой долг.
10.Нередко я поступаю не как надо, а как хочется.
11. Принимая решение, я стараюсь продумать его последствия.
12.Младшее поколение должно учиться у старших, как ему следует жить.
13.Я, как и многие люди, бываю обидчив.
14.Мне удается видеть в людях больше, чем они говорят о себе.
15.Дети должны безусловно следовать указаниям родителей.
16.Я - увлекающийся человек.
17.Мой основной критерий оценки человека - объективность.
18.Мои взгляды - непоколебимы.
19.Бывает, что не уступаю в споре лишь потому, что не хочу уступить.
20.Правила оправданы лишь до тех пор, пока они полезны.
21.Люди должны соблюдать все правила, независимо от обстоятельств.
Подсчитайте отдельно сумму баллов по строкам таблицы
1, 4, 7, 10, 13, 16, 19 ? Ре
2, 5, 8, 11, 14, 17, 20 ? В
3, 6, 9, 12, 15, 18, 21 ? Р
Расположите соответствующие символы в порядке убывания веса.
Далее охарактеризуем формулы, которые могут быть получены в результате тестирования. Если выведена формула ВРеР, значит, человеку свойственны объективность и ответственность, которые дополняются детской непосредственностью, творческими порывами, интуицией, импульсивностью; в данном случае противопоказаны назидательность, самоуверенность, менторство.
Формула РРеВ интерпретируется следующим образом: Родитель, который лидирует в поведении под активным влиянием Ребенка, может обвинять всех и вся, не задумываясь о последствиях. Между тем доминирование агрессивности, категоричности, властности в общении с людьми мешает библиотечному работнику.
Формула, начинающаяся с позиции Ребенка, свидетельствует о несамостоятельности, неуверенности, безынициативности: детская непосредственность и наивность не вяжутся с обликом взрослого человека.
Когда количество баллов в позиции, занимающей первое место, существенно превосходят числовой эквивалент других, то можно считать, что в личности превалирует ?постоянный? В, Р или Ре.
За уточнением сути этих состояний обратимся к увлекательному изданию по ТА, книге М.Джеймс и Д. Джонгвард. (Джеймс М., Джонгвард Д. Рожденные выигрывать. Трансакционный анализ с гештальтупражнениями. М.: Издат. группа ?Прогресс?; ?Универс?, 1993. ? 333 с.).
Рассмотренные выше три Эго-состояния одного человека взаимодействуют в процессе общения с тремя состояниями другого человека, один партнер посылает в адрес другого трансакционный стимул, другой отвечает трансакционной реакцией, т.е. происходит в трактовке Э. Берна трансакция.
Цель ТА, с его точки зрения, выяснить:
? какое состояние Я послало трансакционный стимул, а какое состояние ответило на это трансакционной реакцией (т.е. изучить состояния Я);
? какое состояние активизировано в каждом из партнеров, как эти состояния реагируют друг на друга, ТА позволяет представить диалог через трансакции и выразить это для большей наглядности графически.
Далее рассмотрим на конкретных примерах библиотечных диалогов, взятых из библиотечной практики, типы трансакций, разработанные Э. Берном.
Оптимальным вариантом являются дополнительные трансакции. После трансакционного стимула следует естественная, ожидаемая реакция. Процесс трансакции проходит без помех, партнеры общаются с одной и той же позиции (Ребенок с Ребенком, Родитель с Родителем, Взрослый со Взрослым или РРе-РеР, ВР-РВ и т.д.
Рассмотренные выше три Эго состояния одного человека взаимодействуют в процессе общения с тремя состояниями другого человека, один партнер посылает в адрес другого трансакционный стимул, другой отвечает трансакционной реакцией, т.е. происходит в трактовке Э. Берна трансакция.
Диалог ?1.
Читатель Библиотекарь
Ч. ? Здравствуйте ? Стимул
Б. ? Здравствуйте
Ч. ? Дарима Цыреновна, с Днем библиотекаря Вас. Вы у нас одна в школе именинница.
Б. ? Я считаю, что это праздник не только библиотекарей, но и всех читателей, так что именинников у нас сегодня много.

Библиотекарь отвечает с той позиции, какую занял читатель в отношении библиотекаря (т.е. с позиции Взрослого). Налицо первый тип дополнительной трансакции. Они возникают тогда, когда как библиотекарь, так и читатель выступают с одной и той же позиции ? Взрослого, или Родителя, или Ребенка, ? причем Родителя и Ребенка одного вида. Общение на уровне РР-РР происходит в тех случаях, когда партнеры приблизительно одного возраста, хорошо знают друг друга (обсуждение злободневной для них проблемы, осуждение кого-нибудь и т.д.).
При дополнительной трансакции второго типа стимул и реакция идут параллельно друг другу, но из разных состояний Эго библиотекаря и читателя.
При трансакции РРе-РеР чаще библиотекарь выступает в позиции Родителя (авторитарного или понимающего), читатель нередко вынужден занять позицию Ре (в надежде получить все запрашиваемые книги).
Иногда сам читатель преднамеренно занимает позицию Ре в надежде, что перед ним заботливый Р, библиотекарю ничего не остается, как проявить себя в этой позиции. Библиотекарь, встречая робкого неуверенного читателя, пытается оказать ему посильную помощь в ипостаси понимающего Р.

Диалог ?2
Читатель Библиотекарь
Диалог ?2
Ч. ? Наталья Петровна, здравствуйте, какая была трудная неделя, реферат за рефератом.
Б. ? Здравствуй, Алексей, т.е. некогда было вернуть книги. А ведь рефераты писали и другие школьники
Ч. ? Наталья Петровна, ну в последний раз.

Нежелательны в общении библиотекаря и читателя трансакции без взаимодополнения или перекрестные. Библиотекарь и читатель отвечают друг другу не с той позиции, к какой адресован исходный трансакционныи стимул, стрелки стимула и реакции идут не параллельно, а перекрещиваются. Исследования показали, что библиотекарь в большинстве случаев обращается к читателю с позиции В, читатель занимает позицию Р (в массовых библиотеках, как правило, это характерно для пожилых людей) или Ре (естественного, воспитанного или Маленького Профессора), возможно именно эта ипостась наиболее развита в личности этих читателей.
Библиотекарь выступает с позиции авторитарного Р в случаях, если он конфликтная личность, если состояние Р доминирует в личности или вследствие усталости, нервного раздражения, вызванного неприятностями дома, на работе и т.д.
Диалог ?3
Читатель Библиотекарь

Б. ? Селиванов, прежде чем зайти в библиотеку, освободись от жвачки, а то я к стеллажам приклеиваюсь.
Ч. ? А я что, я и не жую.







Диалог ?4
Читатель Библиотекарь
Ч. ? Саяна Викторовна, добрый день. Можно посмотреть новые журналы?
Б. ? С уроков, что ли, сбежал?
Ч. ? Обижаете, контрольная попалась легкая, рано закончил.
Б. ? Садись за тот стол и не мешай, мне некогда разговаривать.



При скрытой трансакции сообщение трансакционного стимула несет разные смысловые нагрузки: одно является явным, другое ? скрытым, подразумеваемым, сообщения адресованы разным позициям партнеров (участвуют, как правило, четыре состояния Я).
В разных библиотеках (вузовских, публичных, в том числе и школьных) наблюдается общая типичная картина, читатель стремиться, чтобы его обслужил йэйравившийся сотрудник, а оттого и типичность диалогов в этих библиотеках. Приведем один из них.
Диалог ?5
Читатель Библиотекарь

Ч. ? Когда с сессии вернется Корнелия Ивановна? (Я хочу брать книги только у нее).


Б. ? Она ведь только уехала, а, значит, не скоро (Долго же тебе ждать. Все равно придешь за книгами ко мне).

В скобках указано предполагаемое скрытое сообщение, о котором можно судить по интонации, мимике говорящего. На явном (социальном) уровне происходит общение между Взрослыми, а на скрытом (психологическом) уровне ? между Родителями (читатель и библиотекарь покровительственно, в позиции Родителя, адресуется к позиции друг друга). Этот читатель, как и многие другие, предпочитает, чтоб его обслуживала N, компетентный библиотекарь, интересный собеседник, душевный человек. Ироничная реплика библиотекаря (с подтекстом) свидетельствует, очевидно, о том, что в душе он завидует коллеге. Скрытая трансакция говорит о преднамеренной попытке, в данном случае, уколоть друг друга.
Скрытый подтекст наблюдаем и в следующем диалоге.
Диалог ? 6
Ч. ? просовывая голову в дверь: Баярма Дамбаевна, у Вас хорошее настроение?
(будете ли меня сегодня ругать?).
Б. ? Входи, входи, Цырен (не бойся, ругать не буду).
Случается, что ориентиром посещения библиотеки особенно для малышей является настроение библиотекаря. (Впрочем, это явление характерно не только для младших классов; прежде чем попасть на прием к тому или иному руководителю предприятия, у секретаря выявляют, в каком расположении духа босс).
Даже этот весьма краткий экскурс в ТА показывает, что имеются большие резервы в его использовании. Распознавание библиотекарем своих Эго-состояний, видов трансакций, в которых они участвуют, может послужить мотивацией выбора эффективных видов взаимодействия с читателем.
Благодаря ТА, можно самостоятельно распознавать свое Эго-состояние. Это палочка-выручалочка в трудных ситуациях, это средство внутреннего самоконтроля, регулятор собственного поведения и поведения партнера по взаимодействию, это стимулятор развития личности.
Однако это все возможно, если творчески использовать ТА. Зная характеристики вербальных и невербальных проявлений каждого Эго-состояния, мы легко определяем то, в котором в данный момент находимся, можем с его помощью проанализировать свой опыт общения в прошлом, наметить перспективу их проявлений в будущем.
Мы можем адекватно реагировать на ожидания всех состояний Эго, например. Ваш внутренний Ребенок чего-то очень хочет, поэтому следует другим состояниям прислушаться повнимательней к нему, внять его мольбам и удовлетворить его желание (это может быть покупка, поездка, посещение какого-то мероприятия). Если держать Ребенка в черном теле, то человек истощится эмоционально, в нем иссякнут радость, творческие порывы и многое другое, что душевно подпитывает человека, вдохновляет его, рождает интуицию.
Некоторых специалистов устраивает их стиль поведения с коллегами, читателями, они оставляют за собой право быть авторитарными, унижать других, оскорблять и т.д. Можно пожелать такому руководителю библиотеки или начинающему библиотекарю взглянуть на себя как в зеркало ТА на ипостась авторитарного Родителя и попытаться выбрать для себя оптимальные Эго-состояния и способ взаимодействия.
Так как важнейшая задача школьного, детского библиотекаря ? руководство чтением читателя, а это возможно только тогда, когда библиотекарь будет занимать адекватное ситуации Эго-состояние (естественно, что руководить чтением может только высоко квалифицированный библиотекарь знающий литературу, формы, методы руководства чтением).
Желательно взять за правило постоянно обращаться к ТА, т.е. выработать у себя привычку определять Эго-состояния собственные и собеседника и виды трансакций, что подскажет, как выстроить эффективный путь взаимодействия. Конечно, можно обращаться к нему как к скорой помощи, т.е. в экстренных случаях: конфликтных ситуациях и конфликтах, чтобы выбрать оптимальную стратегию поведения.
Особенно в последние годы у людей популярен такой вид развития мышления, как ребусы, кроссворды, сканворды и др., так вот использование ТА можно уподобить в некоторой степени разгадке сложнейшего явления ? Эго-состояния личности в конкретный момент; исход ситуации, результат взаимодействия ? будет ключом к отгадке.
ТА ? можно весьма условно, но образно сравнить с жестом регулировщика, так и человек по мановению палочки ведет себя с помощью ТА от одного Эго-состояния к другому, в случае сбоя возможна катастрофа, наезд и т.п., так и во взаимодействии возможен ?наезд? на другого человека, ссора и т.п.
Чтобы не оказаться на дороге с односторонним движением, т.е. Вы то владеете ТА, а читатели нет, поэтому целесообразнее знакомить их с литературой о ТА (на лекциях, а лучше в процессе игры и начинать делать это с малышами).
ТА ? средство универсальное в смысле оптимизации взаимоотношений не только на работе, но и в семье, в общественных местах и т.д., а ведь женщины озабочены отношениями в семье и могут переносить негативные эмоции семейных неурядиц на отношения с читателями и коллегами.
В литературе о ТА главный акцент делается на значимости формирования, развития состояния Взрослого и недооценивается совершенствования состояний Ребенка и Родителя. Далеко не все люди сформированы как заботливые, любящие, помогающие, ответственные Родители и далеко не у каждого проявляется творческий, способный на выдумку, проявляющий интуицию Ребенок.
В работе со школьниками библиотекарю следует актуализировать в различных ситуациях адекватные ей состояния.
В процессе сотрудничества, решения сообща той или проблемы с читателем библиотекарь выступает с позиции Взрослого и своим поведением актуализирует это состояние у читателя. Если же читатель хочет занять позицию Родителя, ведь ребенку нужно осваивать поведение, этику этого состояния, то библиотекарю целесообразно подыграть ему, выступить в ипостаси Ребенка. С неуверенным, застенчивым школьником лучше общаться из состояния заботливого Родителя, а не Взрослого.
Кто-то из читателей статьи может сказать: а ведь мы так и поступаем, даже не зная о ТА. Да, но ТА помогает нам наблюдать за собой и, поскольку человек существо мыслящее, то должен уметь анализировать свое поведение и выбирать оптимальные ипостаси взаимодействия. Чтобы наблюдение было успешным, нужно иметь представление о предмете наблюдения, т.е. Эго-состояниях и видах трансакций между ними в процессе общения.
Конечно, должен быть и мотив для самонаблюдения. Во-первых, Кодекс профессиональной этики библиотекаря обязывает специалиста комфортно обслуживать читателя, а это ведь не только полно, оперативно, пертинентно, релевантно, точно удовлетворять запросы читателей в помещении библиотеки, где соблюдаются нормы к звукоизоляции, температурного режима, освещению, дизайну и т.п., но и проявлять к читателю уважительное отношение. Во- вторых, библиотекарю просто выгодно жить в мире и согласии с читателем, иначе себе дороже: испорченное настроение, повышенное давление, стрессы, заболевание нервной системы, сердца и др. В-третьих, самая главная ценность человека ? это его человеческое достоинство и если он унижает грубостью, хамством и т.п. достоинство другого, то тем самым он унижает и себя, что в конце концов может привести к утрате, потере человеческого лица.
ТА ? это путь человека к Себе и одновременно выход на Другого человека.
Большой интерес к психологии среди специалистов разного профиля обусловлен многими причинами, одна из них стать психологом для себя, однако профессии в сфере ?человек-человек? в том числе библиотечная, предполагают, чтобы специалист проявлял себя психологом и для других, т.е. читателей, коллег.
Так как человек существо саморазвивающееся, самоформирующееся, самосовершенствующееся, главное подтолкнуть его к осознанию необходимости изменения в себе тех или иных качеств, привычек и других характеристик его личностного потенциала.
Мысль Аристотеля о привычке дошла до нас в качестве поговорки:
?Привычка ? вторая натура?. Так, один из авторов пособия по формированию привычек М. Мольц пишет, что в переводе с английского привычка означает ?одежду?, ?облачение?. Человек одет в те же привычки, которые соответствуют его личностным характеристикам. М. Мольц уверен, что через систематическое закрепление привычек можно создать желаемый образ своего Я (Мольц М. Я ? это Я или как стать счастливым. ? СПб.: Лениздат, 1992. ? 192 с.).
Привычка ? это действие, доведенное до автоматизма, формируемое при наличии потребности в ней.
Далее предлагаем Вам выполнить следующее задание, заполнить таблицу, выписав в каждую графу по пять привычек (коммуникативных).

? п/п Мои положительные привычки Мои отрицательные привычки Привычки, которые хочу сформировать
1.
2.
3.
4.
5.

Чтобы облегчить выполнение задания, можно вспомнить, за что Вас чаще всего хвалят (за какие привычки), какими Вашими привычками не довольны Ваши близкие, коллеги, читатели и какие привычки Вы хотели бы в себе выработать, акцентируйте внимание на самой значимой из них (подчеркните ее), например, это будет привычка ?выслушивать собеседника?.
Далее Вам предстоит опробовать такой способ ее формирования, как заключение Контракта со своим Эго-состоянием Взрослого. Прежде всего, ответьте на вопрос: Почему не целесообразно заключать Контракт со своими Эго-состояниями Родителя и Ребенка?
Оформить его нужно следующим образом (например):

Контракт с самим собой (Я-ВЗРОСЛЫМ)

?Я (Ф.И.О.) заключаю контракт со своим Взрослым по формированию у себя привычки выслушивать собеседника: Я буду хорошим слушателем?.

Прежде всего, Вам необходимо представить реального человека или артиста, телеведущего, персонажа фильма и т.п., который идеально владеет данной привычкой, вспомнить, как она проявляется, в чем выражается. Вы должны захотеть подражать его привычке, допустим, быть открытым, искренним в общении, или привычке говорить комплементы, привычке быть самим собой и т.д.
Далее следует теоретически уточнить суть привычки, интерпретировать понятие по словарям, специальной литературе, например, что такое рефлексивное слушание, нерефлексивное слушание, операционализировать понятие, т.е. разложить его на составляющие, на шаги, выполнение которых и приводит, в конце концов к формированию этой привычки, обратимся к работе известного специалиста в этой области И. Аватера. Я Вас слушаю (Советы руководителю, как правильно слушать собеседника). Сокр. Пер. с англ. ? М.: Экономика, 1988. ? 122 С.
Рефлексивное ? активное слушание с обратной связью;
Нерефлексивное (пассивное) слушание ? умение внимательно молчать, не перебивать собеседника.
К способам рефлексивного слушания относятся: 1) выяснение тех или иных аспектов беседы; уточнение правильности понимания сообщаемой собеседником информации; подтверждение сказанного; 2) перефразирование (парафраз) ? переформулирование мысли собеседника своими словами, чтобы тот понял, то ли он хотел сказать и так ли воспринял его информацию;
3) отражение чувств, эмоционального состояния собеседника; 4) резюмирование ? подведение итогов по поводу выраженных идей и чувств.
Нерефлексивное слушание включает поддержку собеседника (словом, жестом), обобщение сказанного, понимание и сопереживание ему.
Далее после теоретического освоения элементов тех действий, которые надо производить, чтобы сформировать данную привычку и представления образа воображаемого человека, у которого привычка доведена до совершенства, нужно ежедневно на практике овладевать элементами указанных действий, добиваться полной поглощенности самими действиями, испытывая при этом положительные эмоции, радость от приближения к цели, от того, что хоть и не все сразу, но получается. По мнению М. Мольца сознательное и систематическое выполнение действий в течение трех недель позволит перевести их в привычку.
В Контракте следует предусмотреть стимулы, для его выполнения и наказание в случае расторжения Контракта, или нарушений, допущенных в процессе выполнения действий. Награждать себя следует после успешно выполненных действий ежедневно, и после выработки у себя привычки.
Так как обучение ТА школьников, особенно младших, целесообразнее проводить в игровой форме, потому рекомендуем Вам разработать методику такой игры. Лучшие игры будут опубликованы на страницах журнала.



 

АК@ДЕМИЧЕСКИЕ КУРСЫ

Диски с уникальными авторскими видеолекциями, по актуальным вопросам современной школы
 Навигация
Первая страница
Читаем официальные материалы
Наши проблемы
Заочная школа библиотекаря
В объективе - регион
Конференции, совещания, семинары
Повышаем свою квалификацию
Адрес опыта
Из истории российского учебника
С компьютером на "ты"
Диалог поколений
Сценарии
Библиограф рекомендует
Читалка "ШБ"
Журнал в журнале
Диалог поколений
У наших зарубежных коллег
Звонок на урок

 Поиск
 

 Партнеры
Первое в России электронное еженедельное издание для незрячих 'Колесо познаний' Редакция еженедельника "Колесо познаний" приглашает к сотрудничеству творческих педагогов, специалистов по вопросам инклюзивного и специального образования.
Авторам предоставляется документ о публикации

Первая страница | Читаем официальные материалы | Наши проблемы | Заочная школа библиотекаря | В объективе - регион | Конференции, совещания, семинары | Повышаем свою квалификацию | Адрес опыта | Из истории российского учебника | С компьютером на "ты" | Диалог поколений | Сценарии | Библиограф рекомендует | Читалка "ШБ" | Журнал в журнале | Диалог поколений | У наших зарубежных коллег | Звонок на урок |

© 2001 Школьная библиотека