Официальный сайт
Всероссийской школьной
библиотечной ассоциации

Первая страница | Читаем официальные материалы | Наши проблемы | Заочная школа библиотекаря | В объективе - регион | Конференции, совещания, семинары | Повышаем свою квалификацию | Адрес опыта | Из истории российского учебника | С компьютером на "ты" | Диалог поколений | Сценарии | Библиограф рекомендует | Читалка "ШБ" | Журнал в журнале | Диалог поколений | У наших зарубежных коллег | Звонок на урок |



11.04.2006 В ЗАЩИТУ ДЕТСКИХ БИБЛИОТЕК

...в одной книге невозможно дать исчерпывающие ответы на все вопросы, а потому рассматриваю свою работу как приглашение моим дорогим и уважаемым коллегам к размышлениям о детях, времени и книгах.

Берега культуры
И.Н.Тимофеева,
Старший научный сотрудник
Российской национальной библиотеки
От автора: Уважаемая редакция!
Посылаю вам статью ?В защиту детских библиотек?, написанную на основе главы из моего нового пособия ?Дети. Время. Книга?, в создании которого активное участие принимали Н.Н.Мазняк, зам. директора по науке ЦГДБ им. А.С.Пушкина и И.И.Тихомирова, доцент Петербургского университета культуры и искусств.
Первый раздел пособия называется ?Сохраним духовность России? и состоит из 3-х глав: 1) ?Патриотическое сознание современных школьников и работа детских библиотек?; 2) ?Как выйти из кризиса детского чтения?; 3) ?Чтение современных детей в свете традиций отечественной педагогики (К.Ушинский, Л.Толстой, В.Сухомлинский)?. Второй раздел пособия называется ?Что делать? и состоит из 2-х глав, содержащих методико-библиографические материалы по темам: 1) ?Растить детей в любви к Отечеству? и ?Любить блеск звезд больше, чем блеск золота? (о подготовке детей к жизни в условиях рыночной экономики). Заканчивается пособие приложением, подготовленным библиографическим отделом ЦГДБ под руководством О.Ф.Савельевой и содержащим два списка ?Поклонимся великим тем годам? (книги о Великой Отечественной войне) и ?Если будет Россия, значит, буду и я? (о современной Российской армии: о героях, подвигах и армейских буднях). В главе ?Как выйти из кризиса детского чтения? сделана попытка проанализировать ошибочные педагогические теории, приведшие к кризису, и отметить положительные тенденции руководства чтением в семье, детском саду, школе и детской библиотеке.
Конечно, в одной книге невозможно дать исчерпывающие ответы на все вопросы, а потому рассматриваю свою работу как приглашение моим дорогим и уважаемым коллегам к размышлениям о детях, времени и книгах.
И.Тимофеева
В ЗАЩИТУ ДЕТСКИХ БИБЛИОТЕК


Сеть детских библиотек, охватывающая всю страну от мегаполисов до сел и деревень ? бесценное достояние российского народа и уникальное явление мировой педагогики и культуры.
А началось все задолго до революции, когда после отмены крепостного права истинные демократы, озабоченные задачей превращения вчерашних рабов в свободных и просвещенных людей и граждан, открывали школы и библиотеки. В те годы Некрасов писал: ?Сейте разумное, доброе, вечное?, Ушинский разрабатывал свою гениальную педагогику, а Л.Н.Толстой трудился над ?Азбукой?, считая ее главным делом своей жизни?
На этом историческом фоне стали зарождаться детские библиотеки. В 1878 году известный библиограф и книговед А.Д.Торопов открыл в Москве первую общедоступную детскую библиотеку.
А в 1911 году на I Всероссийском библиотечном съезде подчеркивалась важность привлечения детей к чтению. Детские библиотеки признавались самостоятельными культурно-просветительными учреждениями, которые нужно открывать наравне с общественными и народными библиотеками 1). К 1914 году число детских библиотек достигло двадцати.
После революции 1917 года эта политика стала государственной. В тяжелейших исторических условиях, в годы гражданской войны и разрухи, молодое советское государство сумело изыскать средства для создания сети библиотек, какой тогда не знало ни одно государство мира. В помощь библиотекам в тот же период был создан и функционировал до 30-ых годов Институт детского чтения, разрабатывавший политику книгоиздания для детей и методику руководства чтением. Новая власть сознавала, что будущее страны определит читающее поколение.
Были брошены все силы на ликвидацию безграмотности и обеспечения культурного и интеллектуального потенциала страны. В решении этих задач большая роль отводилась и детским библиотекам 2). Время показало, что политика народного просвещения явилась залогом всемирно-исторических достижений нашей страны, кульминацией которых стала победа в Великой Отечественной войне ? звездный час нашего народа и величайшая заслуга перед человечеством, знаменующая торжество гуманизма над сатанизмом фашизма. В послевоенные и последующие десятилетия Народ Победитель претворял в своей жизни принципы дружбы народов и ?Человек человеку ? друг, товарищ и брат?, что потребовало освоения наследия отечественной и мировой культуры. Для обеспечения этой духовной потребности общества в середине прошлого века были созданы по всей стране Централизованные библиотечные системы, в том числе и детские, ? уникальное явление современной цивилизации, гарантирующее культурное развитие и равенство стартовых возможностей для всех, прежде всего, ? детей, чего нет нигде в мире. В 60-ые годы прошлого столетия была обозначена необходимость организации во всех регионах России крупных детских и юношеских библиотек ? ресурсных и методических центров для научного и методического обеспечения жизнедеятельности библиотек, работающих с детьми и молодежью. Статус республиканских, краевых и областных был присвоен 89 детским и 50 юношеским библиотекам регионов. В России в середине прошлого века насчитывалось 5 000 детских централизованных систем.
Мощным импульсом духовного развития общества явилось постановление ЦК КПСС ?О повышении роли библиотек в коммунистическом воспитании трудящихся? и научно-техническом прогрессе? (1974 г.), которое обязало руководителей всех регионов и все министерства и ведомства, имеющие средние и высшие учебные заведения, обеспечить повышение культуры чтения народа. Вот тогда-то по всей стране и началась стройка новых зданий детских библиотек по типовым проектам, предусматривающим специфику библиотечной работы с детьми разного возраста. Так на хорошей материальной основе создавались полноценные внешкольные учреждения по работе с книгой. Во многих малых городах, районных центрах они часто были единственными очагами, занимавшими ребят в часы досуга, при чем с проекцией на село.
В современной демократической России власть подтвердила свою верность гуманистическим традициям прошлого и придала им государственный статус.
В рекомендациях парламентских слушаний ?О библиотечном обслуживании детей в Российской Федерации?, прошедших по инициативе Председателя Совета Федерации С.М.Миронова, Комитетом Совета Федерации по социальной политике 29 ноября 2002 года органам законодательной и исполнительной власти субъектов Российской Федерации предписывается: ?считать одной из важнейших задач социокультурной политики регионов сохранение и развитие специализированных детских и юношеских библиотек, превращение школьных библиотек в подлинные информационно-воспитательные центры образовательных учреждений? (подчеркнуто мною, И.Т.) 1).
Детские библиотеки всегда были опорными базами государства в деле образования и воспитания подрастающего поколения. В наше время это предназначение выросло еще больше. Деидеологизация ? сказка для наивных, под покровом которой внедрили в общественное сознание ИДЕОЛОГИЮ ЗОЛОТОГО ТЕЛЬЦА ? мощную идеологию со своими целями, задачами, системой ценностей и моралью, согласно которой человек человеку волк, а чистоган и нажива ? выше интересов Родины.
Широкое распространение этой бесчеловечной идеологии ? наше горе и боль. Вот как взволнованно говорит об этом губернатор Санкт-Петербурга В.И.Матвиенко: ?Нередко учитель остается один на один с проблемой, какой дорогой вести учащихся к духовности, на какие ценности ориентироваться, что они увидят в конце пути и как противостоять хорошо организованным, технически оснащенным средствам массовой информации, для которых зачастую нравственность, культура подрастающего поколения ? не главные ценности. Из сознания школьников стирают такие понятия, как: честь, совесть, стыд, ответственность, порядочность, чувство меры? 1).
Идеологии ?золотого тельца? противостоит патриотическая идеология, основанная на народных традициях и нашедшая свое яркое выражение в учении Сухомлинского, который считал, что воспитание защитника Родины ? это пик нравственного развития человека, поднявшегося на вершину общечеловеческой культуры и всеми фибрами души связанного со своим народом.
Воспитать патриота ? значит воспитать любящего сына и внука, любящего мужа и отца, ответственного за свою страну и народ.
Здесь уместно вспомнить, что жертвенное поколение, сокрушившее фашизм, было выращено на классике. Если сегодня хитом является ?Гарри Поттер?, то перед войной, пользуясь современной терминологией, хитами были ? ?Как закалялась сталь? Н.Островского, ?Овод? Э.Войнич и ?Отверженные? В.Гюго. Мать Зои Космодемьянской вспоминает, что когда началась война, Зоя любила напевать песенку Клерхен из оперы Л.Бетховена ?Эгмонт?, написанную по одноименной трагедии В.Гете:
?Ах, если бы шлем мне и латы достать,
Пошла б я Отчизну свою защищать??.
В начале 90-х годов Россию долго и жестоко унижали.
Приход нового президента В.В.Путина ознаменовался великим актом: патриотическая идеология стала вновь государственной идеологией, что позволило предотвратить распад страны и нашло свое выражение в государственной программе ?Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы?, где патриотическое сознание граждан рассматривается как важнейшая ценность сознания, обеспечивающая само существование и развитие России как свободного, демократического государства. (См. ?ШБ? ?4, 2003).
Без преувеличения можно сказать, что в обстановке явного саботажа некоторых СМИ по отношению к этой Программе детские библиотеки России были в ряду тех общественных сил, которые много сделали для реализации этого исторического документа.
В детских библиотеках сложилась система патриотического воспитания читателей, один из аспектов которой ? помощь школе, учителю, чему способствовали рекомендации Парламентских чтений, где отдельной строкой прописана необходимость ?укрепить в централизованных библиотечных системах центральные детские библиотеки?, являющиеся по своей сути организационно-методическими базами в помощь детским и школьным библиотекам как проводникам государственной политики в области воспитания, цели, задачи, направления и методы которого сформулированы в новой государственной программе ?Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2100 годы?1), являющейся продолжением государственной программы ?Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы?.
Новая программа, отмечая положительные тенденции в развитии патриотического сознания российских граждан в последние годы, вместе с тем подчеркивает, что ?патриотизм еще не стал в полной мере объединяющей основой общества? и предусматривает ?противодействие попыткам дискредитации, девальвации патриотической идеи в средствах массовой информации, произведениях литературы и искусства?.
Один из главных аргументов противников патриотического воспитания заключается в том, будто государственная политика в деле воспитания несовместима с демократией. Это широко распространенное заблуждение преодолела учительница А.И.Катькова из Ростовской области после того, как побывала в октябре 1999 года на стажировке в США; ?Посещая школы и колледжи, ? пишет Анна Ивановна, ? я обратила внимание на то, как американцы воспитывают патриотов своей Родины. Не только в каждой школе, но и в каждом классе на первом месте ? государственный флаг. Все торжественные мероприятия начинаются с исполнения государственного гимна, его слова знают все: от мала до велика. С детства любой американец привык гордиться своей страной. И хотя сегодня Россия переживает не лучшие времена, причин гордиться своей Родиной у нас не меньше. Это необходимо воспитывать в детях со школьной скамьи. Ведь работать с полной отдачей для процветания своей Родины будет только тот, кто любит ее.? 1).
Вернемся, однако, к главной теме нашего разговора и отметим, что Программа рассматривает патриотическое воспитание как неотъемлемую часть нравственного развития и обязательное условие сохранения страны, что наглядно отражается в перечне оценочных показателей (индикаторов) результатов работы по Программе, которые призваны снижать идеологическое противостояние и социальную напряженность в обществе. Перечислим эти показатели:
1) упрочнение единства и дружбы народов Российской Федерации;
2) повышение толерантности;
3) обеспечение заинтересованности граждан в развитии национальной экономики;
4) проявление мировоззренческих установок на готовность граждан к защите Отечества.
Обобщенно говоря, эти социально-нравственные параметры означают формирование у подрастающего поколения гражданственности, а также национального самосознания и достоинства, предполагающего уважение и симпатию к людям всех рас и наций, а все это отвечает глубинным потребностям души растущего человека, потому что внушает ему чувство хозяина своей страны и своей судьбы.
Отсутствие уверенности в завтрашнем дне ? главная причина трагедий многих молодых людей и их социальной пассивности, опасной и для них самих и для страны. К такому тревожному выводу пришли участники недавней Московской научно-практической конференции, посвященной проблемам социальных страхов.
Психологи установили, ?что многие юноши и девушки утверждаются в мысли о том, что независимо от их действий и поступков впереди их ждут только нищета, унижение, бесславие. А это, в свою очередь, прямой путь к депрессиям, алкоголизму и наркомании? 2).
Есть еще и другой путь, не менее ужасный ? это экстремизм и национализм. По мнению специалистов, число молодых россиян, испытывающих постоянный страх за свое будущее, неуклонно растет. Они боятся развала страны, отсутствия профессиональной перспективы, болезней, терактов.
Государственная программа патриотического воспитания ? это панацея от социальных страхов не только потому, что показывает: наша судьба в наших руках, но и потому, что дает перспективу действия, указывая на опасности, которые нас подстерегают. гражданское сознание невозможно без ИСТОРИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ, т.е. без книги или, говоря современным языком, без информационного обеспечения патриотического воспитания. Неслучайно среди главных исполнителей Программы, наряду с Министерством Обороны РФ, названы Министерство образования и науки РФ, а также Министерство культуры и массовых коммуникаций РФ с его учреждениями, причем библиотеки названы персонально.
Поскольку сознание формируется в начале жизни, роль детских книг трудно переоценить. Великий полководец Александр Суворов в детстве разыгрывал с оловянными солдатиками битвы Александра Македонского и Юлия Цезаря. Современный мальчик может разыграть сражения под Сталинградом, на Курской дуге и Берлином с помощью гениальной книги С.Алексеева ?Богатырские фамилии? ? эпопеи Великой Отечественной войны в изложении для детей 7-10 лет.
В Программе говорится о воспитании в детях благодарной памяти героям, отдавшим жизнь за Отечество: нельзя далее мириться с тем, что не только дети, но и многие подростки и даже юноши не знают героев и их подвиги. В годы войны по приказу Верховного Главнокомандующего в плен не брали солдат и офицеров, которые замучили Зою Космодемьянскую. То была не месть, а Возмездие, на которую имеет право только Бог и Отечество.
Как жаль, что современные дети не знают дивной песни о Родине, которая любит своих детей и тревожится о них:
Родина слышит, Родина знает,
Как нелегко ее сын побеждает?
(слова Е.Долматовского, музыка Д.Шостаковича).
Как жаль, что из хрестоматии для начальной школы изъяли стихотворение М.Исаковского ?Здесь похоронен красноармеец?, которое прежде знал каждый первоклассник:
Навек запомни: здесь лежит
Твой самый лучший друг.
И для тебя, и для меня
Он сделал все, что мог:
Себя в бою не пожалел,
А Родину сберег.
Как жаль, что сегодня растут девочки и девушки, которые не знают знаменитых слов В.Сухомлинского: ?На свете нет ничего прекраснее, чем мать, вырастившая героя?.
Пользуясь случаем, хочу обратить внимание издателей на то, что выдающаяся детская энциклопедия о Великой Отечественной войне ? ?Богатырские фамилии? С.Алексеева до сих пор еще не нашла своего издателя, который бы взялся за ее улучшенное, иллюстрированное издание. И еще: необходимо переиздать любимую книгу мальчиков Б.Никольского ?Армейская азбука? с прекрасными иллюстрациями В.Шевченко, где рассказы об армейских буднях Вооруженных Сил перемежаются с героическими эпизодами из истории Великой Отечественной войны.
Вернемся, однако, к главной теме нашего разговора и скажем, что указанная в Программе необходимость противодействия попыткам дискредитации и девальвации патриотической идеи имеет прямое отношение и к работе детских библиотек, потому что ставит перед ними задачу воспитания у детей иммунитета против идей, угрожающих стране. Поясню эту мысль примером. Определенные силы в СМИ с настойчивостью, достойной лучшего применения, пытаются сегодня внедрить в общественное сознание мысль о том, что в возможном распаде России нет ничего страшного. Так устроен мир. Все движется, изменяется и всему свое время. Была Римская империя, был Советский Союз? В детской литературе есть книги, даже для младшего возраста, способные противостоять этой антипатриотической идеологии. Например, созданный для старших дошкольников в лоне государственного университета им. В.М.Ломоносова иллюстрированный справочник ?История? С.М.Новикова (М., 1998), но это уже тема для другого разговора, а здесь отметим, что сформулированная в Программе государственная политика в области воспитания рассматривает патриотизм как часть нравственности, базируясь на отечественной и мировой культуре. Решение этой задачи потребует системного повышения уровня и качества работы детских библиотек, что предполагает мобилизацию всех ресурсов передового научно-педагогического опыта и преодоление кризиса детского чтения.
Характерная особенность этого кризиса заключается в том, что, несмотря на существование объективных условий (телевизор, компьютер, Интернет) и неблагоприятную социокультурную атмосферу (засилье в СМИ деструктивного искусства) существует много семей, школ, детских библиотек и даже целых регионов, где этого кризиса не существует. Ярким примером чего может быть Челябинская область и личная заслуга губернатора и мэра города, которые сумели задействовать материальные и научно-педагогические ресурсы для воспитания культуры чтения у детского населения своих регионов. Город Озерск ярчайшее тому подтверждение. Челябинский феномен доказывает, что наличие кризиса детского чтения определяют не объективные, а субъективные причины. Кризис детского чтения ? часть общего, системного кризиса нашей культуры, главная особенность которого ? антигуманизм, как следствие отказа от культурных традиций, отечественных и мировых, что ярко проявилось в конфликте вокруг Большого театра: новая постановка балета С.Прокофьева ?Ромео и Джульетта? была воспринята в Лондоне как оскорбление национального достоинства. Воинствующим антигуманизмом отличается и опера ?Дети Розенталя?, где великие композиторы сброшены с пьедесталов в пучину бытовой пошлости. Неслучайно против подобных экспериментов выступает молодежь: ей жить, создавать семьи, растить детей?
Главная причина кризисных явлений в культуре ? слабость власти. ?От милых привычек надо отказываться?, ? говорит один из руководителей Большого театра, имея в виду национальные традиции, а его ? держат. Мне повезло больше, чем артистам театра. Когда я работала над энциклопедией ?Что и как читать вашему ребенку от года до десяти? разгорелся бой за содержание чтения детей, которое, в конечном счете, определяет духовную жизнь народа. Мои оппоненты настаивали на деструктивной литературе, но руководство РНБ поддержало традиционное чтение и, как показывают отзывы практиков, оказалось правым.
К сожалению, далеко не все руководители полезны делу, которому призваны служить. ?Государственной недостаточностью? назвал это явление главный редактор ?Литературной газеты? Ю.Поляков, отметив, что на волне перемен карьеру часто делали не созидатели, а разрушители? 1). В какой-то момент они были востребованы, но потом оказались неспособными к работе. Поясню свою мысль двумя примерами из жизни.
На глазах администрации района, где я живу, загубили замечательную библиотеку с глубинными традициями и отличным коллективом специалистов, энтузиастов. Отрицательную роль сыграла вновь назначенная директор, не специалист по работе с детьми. Произошли метаморфозы, немыслимые в прежние времена, когда отделы культуры исполкомов внимательно следили, чтобы деятельность каждой библиотеки соответствовала научным, педагогическим требованиям: разрушили систему работы со школами ? костяк библиотеки, ликвидировали младший читальный зал, на абонементе соединили младший и средний возраст, тем самым парализовав библиотечную педагогику. Опустела библиотека. Лучшие специалисты ушли. Говорят, незаменимых нет. Неправда: каждый хороший работник уникален, незаменим и ? бесценен, заменимы только плохие работники.
Второй пример из области подготовки кадров для детских и школьных библиотек. В С.-Петербургском университете культуры и искусств на кафедре детской литературы вот уже много лет не преподается курс научно-популярной детской литературы, обязательной для воспитания у детей познавательных интересов и способностей. За эти годы не раз проводились плановые проверки университета комиссиями Министерства культуры РФ, но этот курс так и не преподается. Спрашивается ? что и во имя чего проверили?..
Конечно, и среди чиновников есть немало дельных людей, но не о них сейчас речь, а о тех, кто полагает, что высокое положение гарантирует им знание истины в последней инстанции, а потому не следят за наукой, отличаясь профессиональной несостоятельностью, но именно они сегодня во многом определяют и репертуар телевидения, и содержание государственных общеобразовательных стандартов, выбрасывая из него предмет ?Внеклассное чтение?, и судьбу детских библиотек.
?В последнее время, ? пишет сотрудник РГДБ Н.В.Бубекина, ? наметилась устойчивая тенденция к закрытию, перепрофилированию и слиянию детских и юношеских библиотек, то есть к изменению их статуса и правового положения, а, следовательно, и ? финансовых возможностей 1). Но главное в другом: Н.В.Бубекина, изучая опыт слияния детских и юношеских библиотек, убедительно показывает, что это объединение ?может привести и зачастую приводит к дисбалансу функций, ресурсов, приоритетов и даже среды обитания в библиотеке разных групп детей и юношества?, т.е. к резкому ухудшению библиотечного обслуживания подрастающего поколения. ?Если уйдут библиотеки, - пишет Н.В.Бубекина, ? уйдет целый культурный пласт, который потом будет очень не легко восстановить. Нас сейчас пытаются перевести в сферу услуг, и, если это произойдет, мы превратимся из культурных центров в магазины. Переводя библиотеки в сферу услуг, мы погубим самую суть просветительской деятельности? 2). Похоже, что идея демонтажа системы детских библиотек окончательно всецело охватила властные структуры. Вот как говорит об этом И.И.Тихомирова в статье ?Марш энтузиастов под аккорды реквиема?, посвященный форуму Творческой лаборатории российских детских библиотекарей, проходившему в Геленджике с 24 по 30 июля сего года: ?Пыл энтузиазма угас, когда на одном из заседаний выступила первый заместитель министра культуры Ставропольского края Зайченко Н.Д., которая, разъясняя Закон ?Об общих принципах местного самоуправления? заявила, что отныне быть или не быть детской библиотеке в том или другом городе или деревне решают местные власти и их финансовые возможности?. На практике это означает отказ федерального центра от государственной поддержки и обеспечения чтения детей, подростков, юношества.
Мой письменный стол стоит около окна и, работая, я часто смотрю на здание напротив. Раньше там был Дом пионеров, а сейчас ? ночной клуб, казино, а в бывшем спортзале разместились платная школа дзюдо и бокса. Пусть будет казино и платные спортивные школы, но пусть они строят сами, а не отнимают то, что было построено для детей в бесплатное пользование. Детские библиотеки тоже ? материальное богатство, на которое жадными глазами смотрят ?любители недвижимости?.
Но слава Богу, мы живем в демократической стране и, защищая детей, имеем возможность повлиять на власти. Думается, что, прежде всего, надо обратиться к председателю Совета Федерации Парламента РФ С.М.Миронову, по инициативе которого 31 октября 2002 года состоялись парламентские слушания ?Библиотечное обслуживание детей в Российской Федерации? с просьбой о проверке выполнения рекомендаций Парламента исполнительной властью и соответствия им Закона о местном самоуправлении в части, касающейся детских библиотек.
Кроме того, общественности надо потребовать через СМИ, чтобы Министерство образования и науки РФ внесло в общеобразовательный стандарт начальной школы курс внеклассного чтения и ознакомления с библиотекой, что обязательно и обсуждению не подлежит. Наконец, надо прояснить позицию Министерства культуры и массовых коммуникаций РФ по вопросу о сети детских библиотек.
На заседании круглого стола по теме ?Библиотека российского подростка: проблемы и перспективы? Л.М.Жаркова обратила внимание на информацию Министерства культуры РФ, где говорится о сокращении детских библиотек на 50%. ?Это катастрофа! Библиотека ? это единственное бесплатное для детей учреждение культуры, где собрана лучшая литература и где есть люди, которые могут рассказать об этой литературе. У нас функционируют кружки, объединения, у нас проводятся диспуты, работают дискуссионные клубы и т.д. И если сократить 50% библиотек ? это будет катастрофа? 1).
Информация о сокращении детских библиотек явилась полной неожиданностью, потому что новый министр культуры РФ А.С.Соколов, входя в должность, так определил свою культурную политику: ?опора на традиции и акцент на детей?2). Внук замечательного писателя, певца русской природы Соколова-Микитова А.С.Соколов по сути своей не может отнять у российского ребенка книгу и культуру чтения, тем более, что сейчас и так отняли все, что могли.
Например, замечено, что современные ребятишки хуже, чем прежние, воспринимают сказки Пушкина и ?Конька-горбунка? Ершова, потому что не слышат русской музыки, ее мелодики и ритмов. К примеру, раньше по радио оркестр народных инструментов им. Андреева каждую неделю давал два-три концерта, а теперь в кои веки минут 10-15. Сейчас в эфире правит бал зарубежная музыка, но не классика, не Бетховен и Шопен, что было бы благом, а второстепенные необязательные имена, а ежедневные концерты по заявкам, как правило, заканчиваются произведением зарубежного автора, чтобы закрепить последнее впечатление, что неслучайно.
Музыка в формировании национального менталитета играет большую роль, а наши геополитические оппоненты стремятся изменить его, снять наш коллективизм и соборность, насаждая эгоизм и индивидуализм. Говоря об укреплении детских библиотек как опорных баз государства в воспитании, надо учитывать, что система библиотечного обслуживания детей в нашей стране возникла и функционирует в лоне двух определенных министерств ? Просвещения (ныне Образования) и Культуры. Этот союз драгоценен, потому что школьная библиотека углубленно работает на обеспечение учебно-воспитательного процесса в школе, а детская библиотека, помогая в этом, одновременно имеет и другую общественную функцию: быть внешкольным учреждением, призванным занимать детей в часы досуга, и одновременно центром пропаганды книги и культуры чтения своего микрорайона, для школ, детских садов, СМИ и т.д.
К сожалению, время от времени возникает вопрос о передаче детских библиотек из Министерства культуры в Министерство Образования, что снизит их возможности.
И вообще сам факт этой передачи был бы ярким свидетельством подмены настоящей работы ее имитацией. Вспоминается басня Крылова ?Квартет?, только в отличие от незадачливых музыкантов из басни, ?чиновничьи игры? отнюдь не безобидны, потому что отвлекают от настоящей работы. Директора библиотек, особенно их заместители по науке, жалуются на ?бумажный вал?, исходящий от некоторых управлений культурой в регионах. Заниматься детьми некогда: все время съедают планы, отчеты, бесконечные запросы и справки. И это в условиях кризиса детского чтения, когда работы непочатый край?
Вопрос о демонтаже сети детских библиотеки, немыслимый лет 10-15 тому назад, свидетельствует о снижении их авторитета в жизни общества, что является следствием нарушения гармонии между двумя функциями библиотек. Хорошо, что за последние годы они стали информационными центрами, но плохо, что было ослаблено внимание к культурно-просветительным целям, что очень ценит население. Вот как об этом говорила мой незабвенный учитель О.Ф.Хузе ? гениальный детский библиотекарь. Когда в библиотеках началось увлечение интересами за счет содержания работы, Ольга Федоровна сказала: ?если библиотекарь ? истинный библиотекарь, т.е. ПРОСВЕТИТЕЛЬ, то посади его хоть в сарай, и люди все равно придут к нему и приведут своих детей и внуков, а если он только информатор (книговыдавальщик), то ему не помогут ни люстры, ни ковры, хотя при прочих равных условиях и чувстве меры интерьер полезен?. А вот как сказала о снижении просветительства в библиотеках Л.А.Путина, жена президента: ??в процессе обеспечения грантами ста четырех школьных библиотек столкнулись с фактом, когда многие библиотекари отказывались от той части гранта, которая включала в себя именно книги, и просили заменить их компьютерами. Что мы можем говорить тогда о детях, у которых не развита читательская культура, если родители, и даже библиотекари не хотят получать книги?. К счастью, все закончилось благополучно: ?школы были очень благодарны за нашу настойчивость? Многие библиотекари и учителя, живущие и работающие далеко от Москвы, даже не знают, какая сейчас есть великолепная литература. И эти книги, конечно, стали для деревень, сел и малых городов России не только приятным открытием, но и большим подарком?1). Между тем, сам факт незнания учителями и библиотекарями лучшей литературы тревожен и свидетельствует о начале стихийного распада системы детских библиотек с его пагубными последствиями. Для противодействия этому надо уяснить, что курс на закрытие детских библиотек и разрушение библиотечного обслуживания детей ? это часть системной деятельности определенных сил в стране, проводящих политику дебилизации народа, против чего выступил министр обороны С.Иванов, лучше всех знающий, что дебилы подвигов не совершают и Родину не защитят, а автоматы в их руках ? оружие преступления.
На заседании правительства РФ 16 декабря 2004 года военный министр рассказал о двух дезертирах, расстрелявших милицейских патруль. В ходе следствия, изучая личности преступников, познакомились с их читательскими формулярами и установили, что они много читали, но одну ?чернуху?. А последний детектив назывался как призыв к действию ? ?Убей мента?.
С начала 90-х годов антикультура фактически стала государственной политикой. Рекомендуем публикации, в которых анализируются корни, причины, а также пути преодоления этого явления:
Ненашев М. От буквы ? до духа. Останется ли Россия читающей страной. ? Российская газета, 16 октября 2004 г., с.4.
Шарыгин И. Образование и глобализация. ? Новый мир, 2004, ? 10, с.110-125.
Сычева Л. Люди и биороботы: кто кого? ? Москва, 2005, ? 5, с.157-164.
С каждым днем крепнет сопротивление силам, которые хотят отнять у народа образование и культуру. Среди защитников народного просвещения премьер правительства РФ М.Фрадков, он лично подписал ?Программу патриотического воспитания граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы?, согласно которой вырастить патриота России ? значит вырастить гуманиста, овладевшего отечественной и мировой культурой, что соответствует и предназначению детских библиотек, их целям, задачам, содержанию работы.
В целях содействия выполнению Программы и совершенствованию работы детских и школьных библиотек целесообразно, на наш взгляд, проведение следующих мероприятий:
? Всероссийского смотра школ и библиотек по культуре чтения, во всей полноте его содержания.
? Всероссийского всеобуча по психологии детского чтения.
? Проведение научно-практических конференций по обмену опытом на темы: ?Поклонимся великим тем годам?, о героях и сражениях Великой Отечественной войны и ?Если будет Россия, значит, буду и я? (о современной российской армии: о героях, подвигах и армейских буднях).
С удовлетворением отметим, что все эти направления имеют хорошую научно-методическую базу. Для первого направления ? это классика нашей профессиональной литературы пособие, созданное специалистами РГДБ ?Библиотечно-библиографические знания школьникам? (М., 1989) 1). Пособие содержит программу занятий с учащимися 1-9 классов и материалы к проведению этих занятий, причем она составлена таким образом, что обеспечивает связь со школой, так как некоторые темы требуют занятий в стенах библиотеки. И еще: выполнение программы предполагает высокий уровень организации библиотеки (открытого доступа, справочного аппарата и т.д.) и особенно важно сейчас, когда неоправданно снижен интерес к традиционным формам работы. В дополнение к этому пособию рекомендуем пособие, в котором отражен опыт детских библиотек в освоении новых, электронных средств информации ? ?Основы информационной культуры? (Озерск, 2004) 1). Всеобуч по психологии детского чтения тоже имеет хорошую научно-методическую базу. Это, прежде всего монография И.И.Тихомировой ?Психология детского чтения от А до Я? (М., 2004) и указанная в ней библиография. Наконец, третье направление обеспечено богатым опытом патриотического воспитания во всех регионах России, требующим своего распространения.
Выполнение Программы обязательно для всех, кто работает с детьми, подростками, юношеством. В петербургских библиотеках вернулись к старому правилу ? указывать в отчетах официальные документы, определяющие направленность работы. Не противоречит ли это демократии? Нет, не противоречит. Во всех демократических странах, если человек служит в государственном учреждении, он выполняет предписания государства. В наших детских библиотеках, как правило, служат энтузиасты, а потому для них патриотический долг сливается с велением сердца ? растить детей достойными гражданами любимой Родины. Надо только, чтобы и властные структуры не мешали, а способствовали этому благородному делу, важнее которого нет на свете.

От редколлегии: Уважаемые друзья! Вместе с автором просим вас откликнуться на эту статью своим мнением, своими предложениями и описанием опыта работы в своем регионе, в своем городе, селе или отдельно взятой школьной библиотеке.



 

АК@ДЕМИЧЕСКИЕ КУРСЫ

Диски с уникальными авторскими видеолекциями, по актуальным вопросам современной школы
 Навигация
Первая страница
Читаем официальные материалы
Наши проблемы
Заочная школа библиотекаря
В объективе - регион
Конференции, совещания, семинары
Повышаем свою квалификацию
Адрес опыта
Из истории российского учебника
С компьютером на "ты"
Диалог поколений
Сценарии
Библиограф рекомендует
Читалка "ШБ"
Журнал в журнале
Диалог поколений
У наших зарубежных коллег
Звонок на урок

 Поиск
 

 Партнеры
Первое в России электронное еженедельное издание для незрячих 'Колесо познаний' Редакция еженедельника "Колесо познаний" приглашает к сотрудничеству творческих педагогов, специалистов по вопросам инклюзивного и специального образования.
Авторам предоставляется документ о публикации

Первая страница | Читаем официальные материалы | Наши проблемы | Заочная школа библиотекаря | В объективе - регион | Конференции, совещания, семинары | Повышаем свою квалификацию | Адрес опыта | Из истории российского учебника | С компьютером на "ты" | Диалог поколений | Сценарии | Библиограф рекомендует | Читалка "ШБ" | Журнал в журнале | Диалог поколений | У наших зарубежных коллег | Звонок на урок |

© 2001 Школьная библиотека